数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科,大多数抽象的数学内容往往不能够被直观地观察和感知到。而可视化是指将抽象、难以理解的过程、事物转换成图形图像、动画视频等形象化的表征。在信息技术快速发展的时代,教师学会利用信息技术手段进行可视化教学显得尤为重要。本文为了探讨提升职前数学教师的可视化教学设计能力的途径,进行了一次准实验研究,并提出了以下两个问题:(1)职前数学教师可视化教学设计能力的现状如何?(2)整合技术的教学训练对职前数学教师可视化教学设计能力有何影响?研究者在研读大量可视化、可视化教学、TPACK理论、活动理论等文献的基础上,构建出了可视化教学设计能力模型。并采用了工具性个案研究方法开展研究,参加实验的职前数学教师一共有15人(2男,13女),研究者在实验后期研究者挑选了三位比较有代表性的职前数学教师,采用课堂观察与录像以及文档收集等方法重点分析了实验前后三位职前数学教师的可视化教学设计能力。研究发现:进行了连续一周的教学训练之后,职前数学教师的可视化教学设计能力发生了一些变化。她们在可视化资源及其工具、可视化表征的深度、可视化表征的准确度、可视化技术的应用设计四个维度有了明显的提高。因此可以得出结论:整合技术的教学训练能够有效提高职前数学教师的可视化教学设计能力。