随着越来越多的孤独症学生进入培智学校接受义务教育,培智学校的课程开发与实施面临更高的要求和挑战。目前,各地培智学校日益关注孤独症学生的课程开发与实施问题,但整体状况并不明确。为了解学校面向孤独症学生的课程开发与实施状况,本研究通过自编《培智学校面向孤独症学生的课程开发与实施现状调查问卷》,对全国24个省的55所培智学校参与孤独症学生教育教学的教师进行了调查。调查结果发现:(1)在课程目标涉及的能力领域上,生活自理、安全防护和言语语言等领域安排比较适当,运动技能、休闲娱乐、感官知觉等领域的涉及过多,而对孤独症学生青春期问题、职业训练等领域关注不足,情绪行为管理领域被认为最为重要但在一般性课程目标中的关注严重不足;(2)在课程内容选择上,课程内容来源多元化,总体针对性不强,但康复课程的针对性优于一般性课程;(3)在教材使用上,一般性课程以培智教材为主,康复训练教材以自编为主,缺乏针对性、规范性和统一性;(4)在环境创设上,环境总体基本适宜于孤独症学生的需求,但仍有很大提升空间;(5)在教学方法的使用上,教师掌握的方法趋于多样化,但对于具有循证实践基础的干预方法的使用率较低;(6)在教学评价上,评价工具缺乏,且评价结果使用不够充分。本研究建议,培智学校应切实立足于学生需求,合理调整课程目标;加强环境建设,创设适宜的教学环境;引导教师合理选择和利用教学方法,并注意提高教学方法的多样性和有效性;建立孤独症学生教学评价机制,实施科学评价,提升孤独症学生教育教学的有效性。