近年来，重铸与提示作为最常使用的两种纠正反馈形式，成为国内外研究者普遍关注的重要课题。其中两种反馈有效性的对比研究引起了研究者的极大兴趣。研究者们想要知道究竟哪种反馈能有效减少学生的语言错误，提高学生的语言能力。特别是2016年沈阳市中考人机对话的口语测试，对初中生口语提出了更高要求，英语教师们也迫切希望通过有效的纠正反馈提高学生的语言输出能力，然而鲜有研究成果涉及纠正反馈对初中生口语能力的影响。因此，本文基于交互假设和输出假设，结合初中生口语教学的实际情况，研究重铸与提示对初中生口语输出能力的有效性对比。本研究采用测试、观察和调查问卷的形式，将学生分为重铸组和提示组，在为期八周的实验中，教师对两组学生的语言错误分别提供重铸和提示的反馈。实验结果表明，重铸和提示都对学生英语口语输出产生影响，但提示效果更明显些。提示能更好地提高学生语法、词汇、语用方面的输出能力。这种现象可以归因于提示以输出为导向，能为学生提供更多自我修正的机会。值得注意的是，重铸在促进学生语音能力方面有效性更明显些，因为重铸在语音教学中具有突显性特点，更能吸引学生的注意力。此外，通过观察发现，提示通常能引起学生自我修正或同伴修正，而重铸则会使学生重复教师正确的语言形式。调查问卷结果表明学生更愿意接受提示信息，自己改正语言错误。最后，本文总结了实证研究中的主要发现，为英语教学中纠正反馈的使用提供了意见，还提出了本研究的不足之处和今后的研究发展方向。