词汇是语言的基石,学习者每一项语言技能的学习和提高都离不开词汇。鉴于词汇在语言学习中的重要性,二语学习者的词汇习得过程也因此在二语教学和研究领域引起了越来越多的关注。作为词汇研究的一个分支,词汇附带习得的目的是探索最有效的方法来习得词汇。目前大量的文献已经证实通过阅读附带习得词汇的可行性和有效性,而通过听、说、写等来附带习得词汇的研究寥寥无几。因此,本文研究听力,阅读以及听力+阅读三种不同的输入方式对词汇附带习得的影响,从一个新的视角来研究词汇附带习得,旨在回答以下问题:(1)通过听力,阅读,阅读加听力这三种输入方式学生是否都能附带习得词汇?(2)如果可以,哪种输入方式最有利于词汇的附带习得?(3)三种输入方式下词汇的保持效果如何(延时测试)?本研究将100名陕西职业技术学院大一新生作为研究对象,以输入方式作为变量,来考察他们在这三种输入方式下能否习得词汇以及词汇的保持效果如何。实验对象被分成三个输入组,完成即时和延时词汇附带习得测试。随后用SPSS18.0软件对数据进行分析处理。研究结果表明:首先,三种输入方式下学生都能附带习得词汇。而在即时词汇附带习得测试中,听力输入方式下的词汇习得效果最好,其次是边听边读输入方式,最后是阅读输入方式。其次,在两周后的延时测试中,三种输入方式下的词汇保持效果与即时测试有显著差异。这些研究发现丰富了词汇附带习得的研究成果,同时对教师词汇教学和课程设计以及对学生课内外词汇学习均有一定的指导意义。