听力教材在听力教学中的作用不可小觑。伴随英语教学改革，出版界相继推出了各种旨在加强听力教学的听力教程。其中有众多优秀教材，但也不乏鱼目混珠者，这就使得对教材进行选择和评估变得至关重要。以往的教材评估多采用专家评估，或者照搬国外的一些对照表，单纯地进行对照，这样做在一定程度上是可取的。但是评估者提出的评估标准往往过于泛化，没有针对性，给评估的具体操作带来一定的困难。所以目前我们需要的是一套针对性强，容易操作，且覆盖全面的评估标准。另外，国内还没有建立专门针对单项语言技能教材的评估体系。 听力是一项基本的认知活动。将认知语言学的相关理论与听力教学相结合无疑会对听力教材的设计和评估起到积极的作用。本文基于认知语言学理论，结合听力认知过程的特点，设计了一套针对大学英语听力教材的评估标准，并对大学体验英语系列一听说教程进行了细致评估。 简言之，本研究主要在教材评估的以下两个方面进行了尝试： 1．从认知语言学角度出发，制定针对英语听力教材的评估标准。 2．运用评估标准，对听说教程进行评估，找出该教材的优缺点。 本文首先介绍了听力的认知过程，并深入讨论了与听力理解相关的各种认知理论：图式理论，关联理论，输入、输出假设，认知听力策略等。在理论研究的基础上，提出了指导听力教材编写的六个原则。根据这些原则，作者制定了囊括教学目的，课程提纲，选材，听力活动以及听力策略五个方面的英语听力教材具体评估标准。运用评估标准，作者对大学体验英语听说教程进行了系统性的评估。为了保证评估全面性，作者不但采用了内外部评估方法，同时还利用调查问卷获得了使用者的反馈信息，弥补了单纯内外部评估的不足。评估结果显示，听说教程很大程度上满足了认知语言学对于听力教材设计的要求，但是还有一些地方需要改进。作者还就如何使用、改编、修订该教材提出了一些有益建议。 本研究理论上丰富了教材评估和开发研究，填补了目前国内没有听力教材评估的空白，摸索出一套具有针对性，可操作性强的英语教材评估模式。通过理论与实践相结合的方法，本文探讨了当代英语听力教材应当具备的特点：英语听力教材应当致力于培养学生在真实语言环境中使用英语进行成功交际的能力；其选材与设计应当有利于学生在听力过程中进行积极主动的信息处理；使学生成为听力活动的主动参与者，而非被动接受者。听力活动的设计应该适合学生的认知水平，并且能够训练学生有效使用各种认知听力策略，提高听力理解的水平。基于上述指导思想的评估标准对英语听力教材的设计、评估和开发将起到积极的指导作用，更好地促进当今的英语听力教学。