【摘 要】
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数词“二”和“两”在现代汉语中均可表示数字“2”、同属“数”的语义范畴,可是二者无论在语法功能层面、语义功能层面还是语用功能层面,都存在一些差异,因此容易造成偏误。
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数词“二”和“两”在现代汉语中均可表示数字“2”、同属“数”的语义范畴,可是二者无论在语法功能层面、语义功能层面还是语用功能层面,都存在一些差异,因此容易造成偏误。在综合前人研究成果的基础上,本文利用中介语语料库,运用描写与解释相结合、定量与定性相结合等研究方法,从语法、语义、语用三个层面对“二”和“两”进行梳理和辨析,揭示了“二”和“两”在语法功能层面、语义功能层面和语用功能层面上的异同。其次,本文还考察了外国留学生习得数词“二”和“两”的偏误情况,归纳偏误类型、分析偏误成因。最后,在上述功能比较和偏误分析的基础上,结合本人的教学实践,本文尝试提出在汉语作为第二语言教学中针对“二”和“两”的一些教学方法和建议,希望能对汉语作为第二语言教学的词语教学有所裨益。
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