写作技能的培养主要是用来培养学生运用英语来表达自己的能力。在英语学习的过程中,听、说、读、写是互相联系,互相影响的。写作不仅是对词汇和语法知识的掌握程度的一种检验,也是对听、说、读技能的一种促进。然而,在现实的写作教学中,一些老师对写作不重视,对写作教学的信心不够。写作中还存在一些问题,如学生不感兴趣,写作教学效果不满意,评价反馈滞后等等,所以,英语写作教学还需要提高。本研究以2017版的《普通高中英语课程标准》,即新课标为大背景,同时,以输入假说,输出假说以及建构主义学习理论为理论基础,对L高中英语写作教学现状进行调查研究,从而探讨三个问题:(1)灵石一中高中的英语写作教学的基本情况是什么样的?(2)灵石一中高中英语教师对写作课的态度是怎样的?(3)这些老师他们在日常的教学活动中是怎样实施的?本文主要采用问卷调查,访谈和课堂观察作为研究工具。问卷主要从五个方面调查灵石一中高中的英语写作教学现状:写作教学基本情况,写作的材料,写作教学的方法,写作的评价反馈以及学生的写作感受。同时,对4位英语教师进行了访谈,询问他们对新课标对英语写作教学的要求,他们对英语写作教学的看法。同时,在《新课程标准》的要求下,通过课堂观察,观察他们在平时教学活动中的实践情况。在研究后发现,灵石一中英语写作教学中有以下优点:除个别老师外,多数老师对英语写作都很重视,在平时的教学活动中也认真实施并且遵循新课标对英语写作的要求;由于教师平时对单词和语法比较重视,所以学生对单词语法的掌握程度较好;小组合作在学习中占据着重要且有利的位置,这是灵石一中教学中的一大特色;有利于培养学生良好的的写作习惯。然而,在研究中也发现了一些问题,如写作材料比较单一,材料主要来自课本和参考书上;虽然教师对写作比较重视且认真对待,但写作教学效果不理想;学生缺少系统的写作训练,平时的写作训练也比较散漫,仍停留在一个浅层面,甚至有些教师缺乏对学生写作的教学,所以学生的写作能力难以提高;教师对学生英语写作素养的培养不够,平时的教学缺乏对人生观,世界观,价值观以及社会责任感的培养;教师自身的素质也在一定程度上影响了写作教学的水平,一些教师安于现状,不肯改变,教学简单杂乱等方面也影响了教学的发展。最后,针对这些问题,作者从六个方面提出自己的一些建议:提高教学方法;丰富写作材料;加大对学生的写作训练;加大对学生英语核心素养的培养;教师也要提高自身的英语教学技能;学校要加大对写作课程的支持和开发力度等等。希望对改善L高中的英语写作教学有所帮助或启发。