近年来，伴随着全国基础教育课程改革工的全面开展，课程资源日益成为教育界研究的热点问题之一，成为制约我国基础教育发展的重要一环。因此，高度重视乡土课程资源的开发与利用显得尤为重要，尤其是在我国广大农村地区，合理有效的开发与利用乡土课程资源，必将对其基础教育课程改革发挥重要作用，有助于农村学校新课程的实施与改进，进而实现学校的教学目标，使学生个性得到全面发展，同时也为教师的专业成长与发展提供可能。与乡土课程资源日益重要性相矛盾的是：我国农村地区空有丰富的自然和人文方面的乡土资源，却得不到有效地开发和利用。追根溯源，在于广大农村学校和教师对乡土课程资源没有清晰的概念和认识，对自身丰富的自然与人文资源的教育教学价值认识模糊不清，导致乡土课程资源的浪费和闲置。鉴于此，加强农村地区乡土课程资源问题的理论与实践研究，强化农村学校和教师的课程资源意识，提高他们对于课程资源的开发能力和认识水平，因地制宜地开发和利用各种乡土课程资源，就成为一个急需解决的问题。本文在撰写过程中较多使用了访谈法和调查法，在提升文章形象和生动性的基础上，也增加了文章的现实可行性，进一步贴近了广大农村学校的教育实践。本文在第一章绪论中首先阐述了选题的缘由、国内外研究现状以及研究设计方案，规整了本课题的研究资料以及发展趋势，是本研究的基础所在。其次，通过对西营地区乡土课程资源开发利用的现状调查研究，总结开发与利用过程中的成功经验，探讨乡土课程资源开发利用的四条基本途径；再次，分析了当前西营地区乡土课程资源开发与利用过程中存在的问题及成因；第五章笔者提出乡土课程资源开发利用应该遵循笔者认为，西营镇乡土课程资源的开发利用原则应该指向以下三个方面：资源筛选——特色性原则；课程实施—经济性原则；多元主体——共生性原则，以及几点开发利用的策略，为以后深入探讨西营地区乡土课程资源的开发与利用提供了建议和思路；最后对本文进行了小结，论述本文的不足以及将来的工作。