【摘 要】
:
自2017年我国正式确立环境行政公益诉讼制度后,民事与行政并行的二元环境公益诉讼体系已基本落成。环境行政公益诉讼也在实践中逐渐暴露出一些制度弊病,由于公益案件的性质及其在行政诉讼领域“官”对“官”的双方主体模式都具有特殊性,以被告的视角对当前司法实践进行分析和探索,有其必要性和合理性。环境行政公益诉讼在我国起步较晚,可供研究的裁判文书范本有限,在对两高和各级司法机关发布的具有一定影响力的典型案例进
论文部分内容阅读
自2017年我国正式确立环境行政公益诉讼制度后,民事与行政并行的二元环境公益诉讼体系已基本落成。环境行政公益诉讼也在实践中逐渐暴露出一些制度弊病,由于公益案件的性质及其在行政诉讼领域“官”对“官”的双方主体模式都具有特殊性,以被告的视角对当前司法实践进行分析和探索,有其必要性和合理性。环境行政公益诉讼在我国起步较晚,可供研究的裁判文书范本有限,在对两高和各级司法机关发布的具有一定影响力的典型案例进行分析后,总结出了环境行政公益诉讼的被告主体在司法实践中的实然样态。环境行政公益诉讼制度源起于西方,不同的制度背景下产生了不同的诉讼模式,在不同的环境公益诉讼模式下对原被告主体的范围、地位、权利义务等都有不同的制度规定。在我国的制度规定中对被告资格进行了严格的限制,在诉讼制度的设计里进行了特殊的诉前程序设计,但在原被告的举证责任规定中,存在模糊之处。由于实践时间不长,制度层面必然存在一些不完善之处,也随之导致了实践中所产生的种种问题,使其难以发挥出理想的效果。通过分析实践中的一些典型案例可发现:在诉前阶段,原被告主体都具有层级低、范围狭窄的特点;被告对检察建议的回应包括法定职责存在与否及职责履行不能之辩;检察机关在决定最终是否起诉上具有较大的裁量权,存在着检察建议履行期限和验收标准严格的问题。在审判阶段,由于举证责任分配不明,法官裁判有以结果为导向的裁判倾向,使审判结果呈现原告以压倒性的优势获胜的局面;环境案件存在其固有的复杂性,在与刑事和民事案件交叉时也存在着程序衔接时归责不明的问题;法院的判决内容也呈现着被告承担责任方式单一、判决内容形式化等问题。结合司法实践中被告呈现的样态,可看出环境行政公益诉讼实践中所暴露出的问题,目前诉讼制度并未完全发挥出其应有的价值。可以通过以下途径改善:首先,在起诉上,对主体的范围应作出合理的划分。明确检察机关的原告身份,适度扩大原告的范围,推进环境行政公益诉讼的多层次实施;其次,在审理中,应规定相对明确但又不失灵活的履职标准,合理分配原被告双方的举证责任,完善交叉案件的程序衔接;最后,在执行上,应增加被告履行义务的可行性,包括探索和解制度的建立,判决内容的具体化等。
其他文献
高职大学语文课程思政建设取得了一些有益经验,但由于部分教师对课程思政内涵把握不准而在实践中出现协同育人意识不强、实施路径不清晰、教学评价缺失的误区。规避这些误区需要遵循协同性原则、以生为本原则、情感性原则、与时俱进原则,按照明确教学目标、遴选教学内容、优化教学组织、创新教学方法、重视教学评价的路径进行课程思政改革,以实现高职大学语文思政育人功能,落实立德树人根本任务。
由于物理的知识结构对于学生大学选专业、科学思维的训练都具有重要的奠基作用,教育部门越来越重视学生高中阶段物理学科的学习。2018年5月发布的《2020年拟在京招生普通高等学校专业(类)选考科目的要求》中可以看到,必须选考物理的专业数量大大增加。近年来,新高考改革正逐渐覆盖各省各地,越来越多考生即将加入“3+1+2”模式的队伍中来。作为“3+1+2”模式中的“1”,物理是必选科目。可以看出高中物理学
随着《普通高中物理课程标准(2017年版)》的颁布和“3+1+2”新高考选科制的实行,各门学科逐渐开始依据本学科特点建立属于自己的教学体系。为了使高中物理课堂教学更有意义以期适应当今社会对人才培养的要求,普通高中物理课堂教学应当重新审视当前教育现状,培养高中生的物理学科核心素养,在面临传统教育模式革新的同时,传统物理课堂也在寻求转变,在此基础之上,本文从全新的视角来完善高中物理课堂教学。OBE(O
为满足新时代发展的教学需求,2020年教育部颁布《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课程标准”)指出:“教师在化学教学中应紧紧围绕‘发展学生化学学科核心素养’这一主旨,设置满足学生多元发展需求的高中化学课程,选择体现基础性和时代性的化学课程内容。”化学课程的变革对教师的教学内容设计能力提出了新的要求。教学设计生成是教师在进行课堂教学时,为了教学目标的实现,呈现课堂教学
随着高中物理新课标的颁布和双减政策与高考改革的实行,人们对于人才培养的要求也发生了相应的变化。为了更好地实施以物理学科核心素养为本的教学,本文将成果导向教育理念与高中物理实验教学进行了融合,取得了很好的教学效果。成果导向教育理念是一种以学生为中心、向下设计、鼓励成功和持续改进为核心特质的教育理论,符合教学和学生发展的要求。本文将从以下几个方面论述成果导向教育理念在物理实验教学中的应用。首先,以高中
本研究主要是以高中近代物理部分内容为研究对象,对近二十年的课标及教材内容发展的变化进行系统研究。本文首先阐述研究背景,课标的变化以及近代物理知识在人类历史文明发展和学科发展中的作用地位进行探究,论述近代物理被人类不断挖掘以及在现代科技中被利用的事实。其次,本文通过对近二十年以来高中物理课标和大纲的变化进行研究,对比新课程改革前后课标的变化,分析课程的广度和难度的变化,然后梳理相关知识,得出近代物理
随着新课程改革的推进,“学情分析”逐渐引起教育研究者的关注,高中物理教师作为新课标的实施者和新教材的诠释者,他们对“学情”的理解将直接影响物理课堂的教学效果。高中物理教学中学情分析现状如何?教师是否能依据学情及时调整自身的教学策略,将课程目标的基本理念和要求、教学内容以及所体现的教学方法,转化为适合学生认知方法的教学设计?基于此背景,本研究从教师视角出发,将研究的重点落在高中物理教学设计中“学情分
新课程改革以来,校本课程的研究在不断地探索与发展中,其在满足学生、教师、学校等方面都发挥着极其重要的作用。语文阅读校本课程的研究更有利于一线工作者的教学专业化发展,有利于学校形成特色的阅读校本课程体系与阅读文化。小学阶段教育是奠定学生良好学习基础的关键性阶段。语文阅读校本课程对于提升学生阅读能力的重要性在这一阶段显得尤为重要。本文尝试对H市S小学依托校本课程提升低段学生阅读能力的情况进行研究,并在
随着时代的发展,全球经济水平不断在提升,国家实力不断在增强,国力增强的背后,缺少不了人才的支撑,人才的培养对于各个国家来说都是目前面临的最大挑战。因此,各个国家开始不断进行课程改革,以期培养适应社会发展的全面型人才。基础教育课程改革,是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来,应对日益激烈的国际竞争,立足于全面提高国民素质,提升综合国力做出的重大战略决策。2002年5月,中共中央下发《2002-200
随着基础教育课程改革的逐步深入,教育界逐渐开始重视学生文学素养的提升,而童话的学习对文学素养的提升具有重要作用。《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下简称《课程标准》)在第一学段阅读目标中将童话放在首位,可见童话在语文教学中的重要性。从学生角度来说,学习童话不仅有利于培养学生的想象力和创造力,进一步落实素质教育,还有利于提高学生的审美能力,促进美育目标的实现。从教师角度来说,教师童话教学能力