传统的写作评估方式主要关注结果而忽视学生在写作过程中的学习潜能的发展,帮助学习者提高其写作能力的效果不明显。因此,引进新的写作评估方式是非常有必要的。近年来,动态评估在国外已经成为外语教学领域的研究热点。然而,笔者在参阅了国内外动态评估研究的基础上,发现在国内其相关研究甚少,基本局限于理论探讨,缺乏实证数据的支撑。而且国内大多数研究没有提出详细和实际的动态评估步骤,也鲜有将动态评估理论融入初中英语写作教学的实证研究。有鉴于此,作者希望将动态评估理论融入初中英语写作教学,为英语写作教学提供有益的经验。本研究以最近发展区理论(Zone of Proximal Development)和中介学习经验理论(Mediated Learning Experience)为理论基础,把动态评价模式应用于英语写作教学,开展教学实验。本次研究要验证两个问题:(1)动态评估是否对学生的英语写作能力有明显的影响?(2)动态评估对学生的写作态度有没有积极的影响?实验选取包头市第四十九中学的初三年级两个平行班为研究对象,每班40人。实验分为三个阶段,实验前、实验中、试验后,为期八周。实验前阶段,在实验班和控制班进行写作前测和关于写作态度的调查问卷。在实验中阶段,实验班运用动态评估方法进行写作训练,控制班仍采用传统写作评估方法。试验后阶段,两个班进行写作后测和问卷调查。两次测试是为了验证动态评估是否对学生的写作成绩有积极的影响,问卷调查是为了验证态度动态评估是否对学生的写作态度有明显的影响。写作测试的得分分为两部分:总分是四项得分。四项得分包括篇幅长度、文章内容、文章结构、文章语言的分数。实验结束后,对收集到的数据进行整理分析得出结论:(1)前测表明实验班和控制班的学生写作能力处于同一水平,但是实验班的后测成绩明显高于控制班的后测成绩,说明动态评估对于学生的写作能力有更积极的影响。(2)调查问卷显示学生的写作态度发生了显著的变化,动态评估对于学生的写作态度有积极的影响。由于该实验的样本数量少,试验周期短,所以实验本身还存在一定的局限性。但是本研究是动态评估在英语写作教学上的一种新的尝试,对外语教学实践是有益的验证。