随着智能手机及其它数字媒体工具在日常生活中的普及,媒体设备在人们日常生活中的使用呈显著增长趋势。当前,几乎所有的媒体工具都支持多种应用程序同时操作,媒体工具在使用过程中也越来越趋于多任务化,因此,媒体工具的使用方式对人们认知功能的影响越来越受到当前研究者的关注。与年长一代人相比,当代年轻人更是在现代媒体技术熏陶下成长起来的,据以往研究显示,90%以上的大学生习惯于同时处理两种或两种以上的媒体多任务,由此可知,由媒体多任务给年轻人带来的认知影响也更值得关注。以往国内外对媒体多任务的研究多从其对社会功能、学业成绩及心理健康方面进行考察或以其对某一具体的认知功能进行研究探讨,全面探讨媒体多任务对认知功能的影响较少。大学阶段是个体学习专业技能,培养世界观和价值观的重要时期,大学生在这一时期的认知状况对其学习和生活学习具有重要的影响。认知失败是个体基于认知的因素,个体在完成日常生活中那些能胜任的简单任务时出现错误,认知失败的测量侧重于个体对日常生活中认知状况的自我评价。以往考察媒体多任务对认知状况的影响多从具体认知实验任务进行测量,而对个体认知能力的考察,不仅要考察个体在具体认知任务上的成绩,也要关注个体对自身日常生活中认知状况的评价。针对以往研究的不足,本研究采用自我报告的方式和具体的实验任务相结合的方式全面深入地考察媒体多任务对大学生认知状况的影响。研究一以贵州省高校800名大学生作为研究对象,基于认知限制理论观点,用自我报告的方式探讨媒体多任务与认知功能之间的关系。研究二以具体的认知实验任务,深入考察媒体多任务对个体具体认知功能的影响。研究二在研究一自我报告的基础上,筛选出符合条件的高、低媒体多任务被试,分别采用AX-CPT任务、经典Flanker任务、低关联前瞻记忆任务、自由回忆任务、停止信号任务和Stroop任务考察媒体多任务对个体持续性注意、选择性注意、前瞻记忆、回溯记忆以及反应抑制和干扰抑制的影响。本研究的主要结论如下:(1)大学生同时进行媒体多任务的量为3-4个。(2)媒体多任务指数与认知失败及各维度呈显著正相关关系。(3)注意方面,实验结果表明媒体多任务对大学生的注意能力有损害,其中对持续性注意损害明显,对选择性注意损害不明显。(4)记忆方面,实验结果表明媒体多任务对大学生的记忆能力有损害,其中对回溯记忆与前瞻记忆均有损害。(5)抑制能力方面,实验结果表明媒体多任务对大学生的抑制能力有损害,其中对干扰抑制的损害明显,对反应抑制的损害不明显。