语文阅读教学的盲目性是众所周知的事情,怎么才能改变这种状况,使其科学化、高效化呢?首先要了解阅读及阅读教学的心理过程,这是阅读教学设计的基础。阅读是一个复杂的过程,要下个定义恐怕很难。目前对阅读过程模式的探究成果,得到大多数人首肯的是“相互作用的模式”。即读者阅读需要同时运用自上而下与自下而上的策略。用自上而下过程先激活已有图式去预测及推想,阅读的目的与期望会影响对阅读材料的选择。相对而言读者注视文字时就开展自下而上的过程,再激活合适的智能去适配输入的信息。这对阅读教学有很大的启发。它可以帮助我们把握阅读教学的目标,确定阅读教学的方式等。按常规的解说,阅读过程包括感知阶段、理解阶段等。说到阅读心理过程,语感是一个重要的概念。目前对语感的概念也没有一个权威的说法。语感涉及的心理因素很多,比如直觉思维、想象、联想和情感等,要确切的廓清语感的概念目前还很难。怎么在教学中培养语感呢?各家的经验综合起来无非是:加强实践,能动参与;借鉴传统,涵泳品味;听说读写,养成习惯;理性分析,提高层次等。韩学屏教授创拟的语感训练模式值得我们学习。阅读心理还包括一些非智力因素。比如,阅读动机,其核心是成就动机。强化认识情感、学习目标、社会信息可以强化阅读动机。阅读兴趣的培养对阅读教学也很重要。激发和培养阅读兴趣要遵循阅读规律,要突出教师教学个性。阅读情感则是一种非常复杂的心理现象。怎样培养学生的阅读情感呢?首先要增强学生的主体意识,使其真正体验到亲自掌握知识的情感;其次教师要注意情感的特点在教学中的运用,要充分挖掘教材的情感因素,而师生情感的和谐才是教学成功的重要基础,教师应努力创设师生心理相融的课堂气氛,要让学生经常体验到成功的快乐。