传统的外语教学过分地强调语言知识和技能的培养,关注教师、教材,学生被动地接受,死记硬背是他们在这种教学下形成的主要的学习方式。而建构主义英语教学不但关注学生语言能力的提高和发展,而且关注英语学习者个性的全面发展、终身发展。建构主义课堂教学鼓励学生联系已有的知识自主学习、合作学习,其目的就是发展学生发现问题、解决问题和学会思考的能力。然而建构主义教学不但对教师,也同时对学生提出很高的要求。学生是否体验到建构主义教学的基本要素?他们对这种课堂的感受如何?这份质的研究的目的就是探究学生在建构主义英语课堂教学实践中的感受。 文章第一部分简要回顾了外语教学的历史以及建构主义和建构主义教学的理论基础,并提出在本研究中所采用建构主义教学的理论框架,包括知识掌握的意义生成性、知识获取的自主性、材料和任务的真实性等。第二章主要介绍了研究方法和实施过程。作者采用质的研究方法,在英语课堂上采用建构主义教学基本要素进行教学实践,鼓励学生在原有知识、自主学习、合作学习和反思等的基础上建构知识。第三部分作者重点分析和归纳了学生在这种课堂上的感受。学生的认知得以发展。另外根据学生的反馈,他们还形成积极的情感态度,对英语学习的认识以及学习方式等都发生了很大的转变。文章的最后一章作者肯定了在英语课堂上使用建构主义教学的积极作用。作为教师研究者,作者赞同把建构主义教学理论用于实践,促进学生认知和情感的发展,改善他们的学习方式。同时指出在实施建构主义教学时所面临的一些问题。