学习自我效能感是学生能否获得良好学业成绩、保证其心理健康的重要变量。我国目前关于学习自我效能感的研究多是从总体上进行分析,与具体学科结合的学习自我效能感研究并不多,具体到语文学习自我效能感的研究,主要是作定性的研究,研究领域主要集中在中小学生的语文学习自我效能感。基于此,本研究试图对高中生语文学习自我效能感展开分析。本研究主要通过文献法、问卷调查法、课堂观察法、访谈法对高中生语文学习自我效能感进行分析,首先通过文献法对关于学习自我效能感的已有研究进行梳理；接着以452名高中生为调查对象,进行问卷调查,同时辅以课堂观察和访谈调查,对高中生语文学习自我效能感的现状及影响因素进行分析；最后通过前面两部分的材料,提出对高中生语文学习自我效能感的培养策略。本研究围绕高中生语文学习自我效能感开展,整个研究共分为五个部分：第一部分：引言。首先通过问题的提出,来阐述本研究的选题缘由；然后提出研究的理论基础,作为整个研究的支持;接着对核心概念进行界定,明确研究内容的涵义；最后进行文献综述,通过对已有研究的整理,进行研究述评。第二部分：研究设计。主要从研究的目的与意义、研究的思路与方法、研究的流程与重难点三个方面来进行设计,让本研究在清晰的路径中开展。第三部分：高中生语文学习自我效能感的现状。现状分析主要从四个方面进行：(1)《高中生语文学习自我效能感问卷》的编制。自编问卷共由56个题项构成,具有较高的内部一致性信度(0.910)和结构效度,通过探索性因素分析,确定了问卷的维度(即高中生语文学习自我效能感的结构),分为正向语文学习自我效能感(包括：语文学习目标达成感、语文学习自我预期感、语文学习自信感、语文学习天资感、语文学习结果信念感、语文学习努力感)和负向语文学习自我效能感(包括：语文学习自我怀疑感、语文学习不良环境感、语文学习受干扰感、语文学习无能为力感)。(2)高中生语文学习自我效能感的调查。对452名高中生的语文学习自我效能感进行问卷调查,同时辅以课堂观察和访谈调查。(3)高中生语文学习自我效能感现状分析。总体情况分析：高中生语文学习自我效能感较好,个体差异不明显。与相关变量的分析：高中生语文学习自我效能感在不同的年级、性别、年龄、学习成绩、师生关系、课堂氛围、班级学习风气、父母文化程度上都存在显著的差异,在不同的教师教学风格上不存在显著差异。(4)高中生语文学习自我效能感影响因素分析。主要从两个方面来确定：第个人影响因素：包括个人生理特征、个人心理特征和语文学习成绩。第二,环境影响因素：包括学校环境(师生关系、课堂氛围、班级学习风气)和家庭环境(父母文化、父母期望)。第四部分：高中生语文学习自我效能感的培养策略。通过对高中生语文学习自我效能感的现状分析及影响因素分析,研究者提出高中生语文学习自我效能感的培养策略：(1)就学校和教师而言,要做到：第一,开展有效的教学。可行的策略有：结合不同年级特征,引导学生进行积极的学习；根据学生的年龄特征,调整教学以满足个体需要；激发学生的语文学习动机,提高语文学习成绩；唤醒学生学习语文的自信,建立积极的学习情感。第二,构建有效的学习环境。有效的策略有：创设良好的班级学习风气；建立民主开放的课堂氛围；构建和谐融洽的师生关系。第三,进行有效的学习评价。首先要明确有效的语文学习评价的要求；其次要转变评价机制,实施成功教育。(2)就学生家长而言,要建立有效的家庭环境。可行的策略有：父母要形成合理的教养方式；父母要把握好期望的尺度。第五部分：研究结论。通过总结研究的结果,提出研究的结论,为整个研究画上圆满的句号。