美国心理学家加德纳在1983年提出的多元智能理论认为人具备含传统意义上的言语语言和数理逻辑这两种智能在内的其他智能,即视觉/空间关系智能、音乐/节奏智能、身体/运动智能、人际交往智能、自我反省智能和自然观察智能,这在很大程度上改变了人们对传统智能的看法,在国内外的教育界引起很大的重视。根据这理论,在国外展开了大量的理论和实证研究;在国内,该理论的研究和应用相对较晚,从研究对象上看多局限于中学,从研究方法上看以理论研究为主,实证研究相当少。在国内的高职院校中,多元智能是否能够提高学生英语阅读能力?对英语综合能力的提高是否有所帮助?目前对此方向的实证研究尚属空白。　　 鉴于此,本文探讨多元智能在高职英语阅读教学中的适用性,及其是否对学生的阅读理解和英语综合能力产生影响。基于多元智能的高职英语阅读教学是否有助于学生的阅读能力的提高?是否能够促进学生综合英语能力的发展?学生对这种模式下的英语阅读学习是否满意?上述问题在实证研究中将一一得到解答。　　 本研究选取南通航运职业技术学院两个平行班的81位非英语专业学生作为被试,将其编为实验组和控制组。研究工具包括调查问卷(三份)、前测和后测以及访谈。在实验开始和结束时分别进行前测和后测以了解被试的高职英语阅读能力;此外,针对实验组学生的问卷调查中两份于实验前、一份于实验后展开。实验为期十八周(共36学时),在此期间对实验组进行基于多元智能的高职英语阅读教学,而对控制组则实施传统的课程讲授。后测结束后在实验组随机选取10名学生进行访谈,以期进一步证实并补充问卷调查及测试结果,从而了解学生对基于多元智能模式的教学效果的真实评价。此次定量研究(问卷及前测、后测)所收集的数据均通过SPSS16.0软件进行分析并生成结果。　　 从研究结果分析来看,针对实验组和控制组在前测、后测中的独立样本T检验的结果表明,在前测中两组表现无明显差异的情况下,由同一教师经过相同学时、就相同专题采取不同教学方法的介入后,两组在后测中的表现差异显著,实验组明显优于控制组。问卷调查反馈的信息及实验组前/后测配对样本T检验的结果均表明,基于多元智能模式的教学有助于促进高职英语阅读水平及英语综合能力的提高,而在后期的问卷调查和访谈中学生也充分肯定和高度评价这种新模式教学。尽管本研究尚存在一些不足和缺陷,但它对多元智能在我国高职英语阅读教学中的实践应用具有一定的借鉴作用和参考价值。