英语词汇教学是英语语言教学中非常重要但又是教学效果比较差的一个环节。随着高考改革的不断深化,《普通高中英语课程标准(2017版)》对高中生应掌握的词汇量提出了更高的要求,但各种来自环境、资源等方面的原因导致高中英语词汇教学的效果总是不够令人满意。传统的英语词汇教学法方式单一、课堂枯燥,师生均投入了大量精力,但收效甚微。基于此,中外学者都曾就英语词汇教学做过相当数量的研究,从英语词汇学习、英语词汇教学都提出过很多方法。在此背景下,笔者基于情节记忆来对英语词汇教学进行探讨。情节记忆是指个体对个人经历的记忆,与语义记忆不同,其独特之处在于从情境中提取信息时伴随着自我自觉。有心理学研究表明:与受试者实际经历过的情节相联系的知识一般比较容易进入受试者的长时记忆并保存下来。由于学生头脑中的旧信息是学生已有的知识,并且有一部分旧信息是与一定的情节知识相联系而保留下来的,因此,本研究尝试在高中英语词汇教学中,将这些情节知识加以利用,以期帮助学生在词汇学习中加强对词汇的记忆程度。本研究使用实验法、问卷法和访谈法。访谈法访谈的对象是高一年级全体英语组教师。实验法和问卷调查法中,以云南省玉溪市新平一中2022届高一年级两个基础相当的平行班中90名学生作为研究对象,取其中A1班为实验班,A2班为对照班。实验前分别发放问卷和测试卷对两个班学生的词汇情况和词汇学习态度进行调查统计。在为期1个月的实验过程中,实验班在词汇课上使用游戏活动、故事设置、特定任务与特定环境等方式进行词汇教学与巩固,而在对照班中,词汇教学上主要使用经对教师访谈获得的教师们一般使用的词汇教学方式进行词汇教学。实验结束后再次在两个班分别发放问卷和测试卷了解两个班学生的词汇记忆情况和学习态度。问卷采用5级形式的李克特量表,用分数来计算结果。前后测试和问卷的数据均用SPSS进行统计分析。本研究试图回答“基于情节设置和利用的词汇教学方式比一般的词汇教学方式是否能更有效地提升高中生的英语词汇水平?”和“基于情节设置和利用的词汇教学方式比一般的词汇教学方式是否更能被高中生接受?”这两个问题。研究结果表明:(1)基于情节设置和利用的词汇教学方式比一般的词汇教学方式能更有效地提升高中生的英语词汇水平;(2)基于情节设置和利用的词汇教学方式比一般的词汇教学方式更能被高中生接受。为此,在进行词汇教学的过程中可以把学生的情节记忆考虑其中,在教学环节中加入特殊情景。这种词汇教学手段不仅能够增加学生在词汇课上的有意注意时长,同时让学生在记忆词汇的过程中无意识地为词汇加上了特定的情节,更有助于加深学生对词汇的印象,在一定程度上可以加强学生对词汇的记忆。