在《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中,对课程标准的修订的基本原则中明确指出要加强法治意识教育。高中思想政治课是对高中生进行法治意识培育的主要渠道,但当前,在高中思想政治课教学中,学生学法不足,教师自身法治素养不高,教学方法难以达到法治意识教育要求,教育教学评价不到位,影响了学生法治意识的培育,如何在高中思想政治课中培育学生法治意识,具有时代价值。在对法治意识相关概念及其培育的重要意义掌握的基础上,以海门市XX中学为例,调查了该校高中思想政治课学生法治意识的培育现状,梳理了存在的问题,剖析了存在问题的原因,提出了对策,并进行了案例实践分析。从学生学习法律知识、知晓法律知识及使用法律知识的情况,教师法治专业素养、法治教育理念,法治教育方法、教育手段及评价方法等展开了调查,通过现状梳理,查找了学生、教师、教法及评价等四个方面存在的问题,剖析了存在问题的原因。以问题为导向,制定了高中思想政治课学生法治意识培育的实现路径。其一,以学生在知法方面存在法治知识掌握匮乏、在学法方面存在法治学习渠道缺乏以及在用法方面存在法律实践机会较少等学生知学用法较匮乏问题为导向,从知法、学法及用法等三个维度激发学生学法热情,培育学生法治知行合一。其二,以教师法治知识专业程度不高和法治教育专业素养亟待提高等教师法治素养待提高问题为导向,从提升教师法治知识专业化水平及提升教师法治教育的教学水平等两个维度提升教师法治素养,提升法治教育专业水平。其三,法治意识培育方法与当代学生兴趣适应性不高、与当前时代发展不同步等教学方法守旧单一为导向,从基于学生兴趣实施雨课堂教学方法和基于时代要求开展情景式教学方法等两个维度创新法治培育方法,探索多元化的教学方式。其四,以高中思想政治课学生法治意识培育教学评价参与主体较单一和教学评价的载体较片面等学校教学评价存在局限为导向,从实行教师+学生参与的共同评价机制和实行成绩+日常行为规范的评价方式等两个维度优化课程教学评价,完善参与的主体及方式。以高中《处理民族关系的原则:平等、团结、共同繁荣》课为例,研究了学生法治意识的培育,培育了学生知法学法用法的法治意识,提升了培育学生法治意识的专业水平,优化了学生法治意识培育方式及评价,达到了预期效果。