计算思维是21世纪的学习者所必备的主要能力之一,我国新课标也已经将“计算思维”列入信息技术学科的核心素养之一。目前基础教育阶段多使用信息技术课程来培养学生的计算思维,python语言作为一种可解释性的编程语言,非常适合初中阶段的学生来培养计算思维。但通过检索相关文献发现目前python语言培养计算思维的研究多集中在高等教育阶段,在基础教育阶段较少,且目前在python课程的教学中,学生多依赖于教师讲解,缺乏主动探索和交流讨论,这不利于计算思维的培养和现阶段学生的心理诉求。因此本研究以初中二年级的学生为研究对象,使用python课程采用任务驱动教学培养学生计算思维,以扩充基础教育阶段计算思维培养和任务驱动教学的实证研究。通过梳理相关研究,本研究归纳了任务驱动教学的必要流程和计算思维的实践要素,同时基于初中阶段目前的编程教学现状和中学生现阶段不喜交流表达的特点,将计算思维的实践过程要素和合作学习融入任务驱动教学中,以建构主义理论为理论依据,构建了计算思维的培养与信息课程相融合的任务驱动教学模式,并基于此模式设计了使用python课程培养计算思维的教学活动,旨在探究任务驱动教学对学生计算思维培养和编程课程学习的影响,基于上述研究目标选择问卷、量表以及访谈等多种评价手段进行验证。研究以浙江某初中二年级的学生为研究对象进行实践,通过实验组对照组前后测的研究方法,探究该模式的有效性。结果表明:1、实验组和对照组的计算思维前后测结果表明,实验班的计算思维水平优于对照班。实验班学生的计算思维水平显著提升,特别是在创造力和算法思维两个维度,对照班则没有明显变化。课堂观察数据表明,学生逐渐能够使用计算思维教学过程的逻辑来解决问题。2、学生课堂观察数据和作业数据表明,学生任务驱动教学对学生信息技术课程的学习具有积极影响,学生课堂表现越来越好。3、访谈结果表明,学生对于任务驱动教学过程具有积极的反馈。