本研究以影响创造力的环境与个体因素为基础,深入探讨在学科领域中与创造力相关的因素。语文作为教学改革的重点,对其创造力进行研究,具有重要的理论和现实意义。对青少年的创造力具有影响的因素既有学校、家庭环境因素,同时也包括知识、思维风格等个体因素。在以学校为基础的环境中,课堂环境具有至关重要的作用,同时,个体因素中的思维风格也不容忽视。本研究主要探讨课堂环境、思维风格与语文创造力的关系,从山西省选取市、县、乡学校6所,采用随机抽样法抽取初二年级两个班被试451名(男生198名,女生253名)。通过问卷调查法收集数据,采用方差分析对数据进行统计分析,得出的研究结论是:1.不同学校类型的课堂环境存在显著性差异,在同伴关系维度、教师态度维度以及教师评价维度存在显著性差异,在师生关系、教学方式、课堂气氛、物质环境维度上差异极其显著。2.从总体上看,中学生思维风格倾向于立法型、执法型、等级型、无政府型、外倾型、局部型和激进型,从性别来看,男生在审判型、专制型、平等型、全局型和内倾型得分较高,女生在执法型、等级型、无政府型、局部型、外倾型等思维风格上得分较高。3.语文创造力在性别上差异显著。中学生在语文创造力各项目的问题提出、想象结果、短文写作和现象探究项目上性别差异显著。其中,在短文写作上女生较占优势,在想象结果上男生较占优势。在语文创造力品质中,流畅性、灵活性、独创性均存在显著性别差异,在流畅性和灵活性上,女生较有优势。4.不同水平创造力组在师生关系、教学方式、教师态度以及物质环境维度上差异显著,在教师评价维度差异极其显著。在语文创造力品质中的流畅性上,高低创造力组在教师评价维度差异极其显著,在其他维度上差异不显著;在灵活性上,高低创造力组在教学方式、教师评价两个维度上差异显著,其他维度上无显著差异;在独特性上,各个维度差异均不显著。5.创造力高分者倾向于立法型、执法型、审判型,自由型、等级型、无政府型、局部型,在流畅性上,高创造力者倾向于立法型、执法型、审判型以及自由型思维风格,在这四种思维风格上达到了显著差异;在灵活性上,高低创造力者在审判型、无政府型、局部型、内倾型、自由型等思维风格上差异显著,在立法型思维风格上,差异极其显著;在独创性上,高、低创造力者在等级型思维风格方面存在显著差异。6.思维风格在课堂环境与语文创造力的流畅性和灵活性中起调节作用。