合作学习是我国新一轮基础教育课程改革所倡导的一种重要的学习方式.合作学习与传统的教学有着本质的不同,课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本文通过五个部分对合作学习能力的培养进行了探究。第一部分阐述了合作学习的定义、意义和国内外的研究状况,重在强调合作学习的必要性,即通过合作,可以帮助学生建构完善的知识体系、提高学生在学习化学过程中的参与程度等。第二部分概述了社会互赖理论、群体动力理论、心理发展理论、建构主义学习理论、动机激发理论等合作学习的理论基础和师师合作、师生合作、生生合作三种合作学习的基本形式。第三部分在对合作学习的理论和意义进行了解的基础之上,提出了合作学习实施的条件,合作学习环境的构建要求给学生以“安全感”,为学生营造一种充分的时间和空间氛围,鼓励学生互相帮助、及时予以鼓励、注重学生合作学习能力培养的策略,在合作学习的组织实施过程中要正确扮演好教师的角色。第四部分和第五部分主要针对合作学习的教学实验研究结果进行分析和评价,阐述了其优越性和目前所存在的一些问题。实践证明,在高中化学教学中运用以学生小组合作学习为主,教师讲授与学生合作学习相结合的教学模式,即能充分调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的参与意识和合作意识,又加深教师与学生、学生与学生之间的理解与沟通,大面积提高学生的学习成绩,提高教育教学质量。