第二语言习得者在试图用目的语表达自己的观点时,其语言能力往往会随着不同的语言使用环境呈现出系统的变化,这种现象被称为“中介语变异”。中介语发生变异的原因各式各样,近年来,语言学家们从社会语言学,心理语言学等不同视角对其进行研究。本论文通过对赣南师范学院、江西理工大学、赣南医学院三校学生学习独立主格和虚拟语气时,句子类型、句法功能、时间压力这三个因素对学生学习独立主格和虚拟语气的影响情况的实验和分析,佐证中介语变异的因素。研究发现:句子类型、句法功能、时间压力这三个因素对学生学习独立主格和虚拟语气的影响效果显著。作者在实验过程中还发现年龄和性别这两个因素对中介语变异的影响不显著。针对学生学习中介语时影响因素的分析,作者为进一步丰富中介语变异理论提供了直接的实证依据,为促进我国英语教学方式的发展提出如下建议:教师在教学中应设计更多多样化的练习,在课堂中对于有利于学生学习英语的因素多加应用,对于会影响学生学习英语效果的因素应加于严格控制。对于较高难度的句型结构,教师们应因材施教,因地制宜,多花时间,多花心思在这部分的教学上。对于不同功能的语法结构,教师们可以分门别类,各个击破,从而达到良好的教学效果。教师在平时的课堂训练中,应注重提高学生的心理素质,有效地缓解学生的心理压力。