本文采用文献分析法，结合对西北地区新课程实验区的跟踪调研，在对新数学课程实施中合作学习理论探讨的基础上，对其组织策略进行了研究。 全文分为以下两部分： 一、新数学课程实施中合作学习的理论探讨 本部分从合作学习的内涵及特点出发，探讨了建构主义与合作学习的关系，分析了新数学课程实施中合作学习的价值；最后，从教师、学生、数学内容三个方面对新数学课程实施中开展合作学习的条件进行了剖析。 二、新数学课程实施中合作学习的组织策略 本部分在对实验区数学课堂观察和个案研究的基础上，分析得出了新数学课程实施中合作学习存在的6个问题：①小组活动留于形式，缺乏实质性合作；②个体责任扩散，“搭车”现象时有发生；③学生社交技能欠缺，合作效率低下；④教师对自己角色转变认识不清，指导作用没有跟上；⑤大班额分组困难，课堂过于喧哗混乱；⑥评价体系没有跟上，小组合作名存实亡。针对这些问题，对新数学课程实施中开展合作学习提出了6方面建议：①科学灵活地分组；②引导学生主动合作学习；③提高个体责任：④重视对学生合作方法、社交技能的培养；⑤加强合作学习中课堂管理；⑥正确处理几对关系。最后提出了新数学课程实施中合作学习的组织的原则和组织序列。