学困生是学校教育中客观存在的一个群体。学困生指的是,智力处在正常范围内,但由于某些个人的或外部的因素,导致其学习效率低下,学习成绩难以达到预期教学目标的学生。这种学习状态依靠科学合理的教育训练可以改变。本论文从主观和客观两个方面分别从学语文学困生自身、他们的家庭、学校及教师等方面来研究语文学困生的形成原因。理论上主要从学习理论、教师期待效应和最近发展区等三个理论来探索语文学困生的成因。本文研究的是语文学科范围内的学困生,他们有一个显著的特点：语文学科成绩稳定,而且长期达不到全班学生的平均水平。从初中语文的学科特点入手,语文学困生可以分为四类：阅读学困生、写作学困生、语言运用学困生和识记学困生。在实际的语文教学过程中,教学难度越大,教学内容愈多,语文学困生的数量也相应地增多。因此,在解决语文学困生的相关问题方面,需要顾及学生的层级的特点,并调整与之相适应的语文教学内容,尤其要注意分层教学在语文教学中的实际运用。本文选取以上有代表性的四类学生,结合个人在实际教学工作中的应对措施和转化策略,为一线初中语文教师提供一个可供参考的视角,以便促进语文教育教学实践工作中关于学困生问题的思考和解决。