现代汉语语气副词“并”和“又”都可以放在否定副词“不”和“没(有)”前表示增强否定语气。语气副词、否定副词两种不同类型的副词连用增加了汉语学习的难度。本文基于北京语言大学HSK动态作文语料库,使用定量、定性等研究方法,考察了不同水平留学生使用“并不”“并没(有)”“又不”“又没(有)”的后接的结构类型、语义习得、语义关系等多方面的情况,对留学生使用“并/又+不/没(有)+X”进行了一个全面完整的描写和分析,并提出了相应的教学建议。经研究,我们得出以下结论:第一,留学生使用的“并/又+不/没(有)+X”形式类型及数量分布与汉语母语者基本相同,四种形式的习得过程基本一致;第二,留学生使用“并/又+不/没(有)”后接的结构类型多样;所在句复杂度较高,“并/又+否定结构”仅作为句中成分的复杂句占有一定比例;第三,留学生使用“并”强化否定时,基本掌握了基于某种“预设”来进行否定的特点,其预设隐含于语篇或通常的观念中;也基本掌握了“又”通过否定某事实的前提从而否定事实的语义特点;第四,留学生在独立使用“并/又+不/没(有)+X”时,倾向于不使用关联词;在有上下文的语言环境中,倾向于使用关联词。针对对外汉语教学,我们提出以下建议:在后接的结构类型方面,教学过程中应丰富留学生学习“并/又+不/没(有)”后接的结构类型,包括形容词、状中结构、小句等,同时应使留学生适当接触“并/又+不/没(有)”与其他成分结合以内嵌形式出现的复杂句子;在语义方面,留学生应着重学习“并”“又”的语义预设,掌握显性预设、隐性预设的特点,并能根据行文需要灵活运用;在语义关系方面,需丰富除转折关系外的因果、递进、假设等语义关系,提高不同语言环境下“并/又+不/没(有)”的正确使用率。