随着学前教育领域的不断改革和深化,户外游戏活动引起了普遍重视,而如何有效地创设户外游戏环境是户外游戏活动顺利开展的关键保障。当代社会,随着儿童视角的不断深化研究,研究者们开始把目光倾注在幼儿身上,但就目前的研究方法和实践应用来看,对于户外游戏环境这一问题的研究缺乏教师视角与幼儿视角的融合。本研究采用目的取样法,选取某一重视户外游戏环境创设的幼儿园,采用马赛克法和访谈法对该园内12名教师及42名大班幼儿进行研究。首先,确定了本研究的研究思路与方法,并对相关核心概念进行操作性定义;其次,利用Nvivo11质性分析软件对幼儿自主摄影作品、访谈作品以及幼儿绘画作品进行三级编码,分析师幼二者对于户外游戏环境特征的态度和需求,比较师幼二者对于户外游戏环境关注点的异同,归纳出既“基于儿童”又适宜于儿童发展的幼儿园户外游戏环境特征。通过对研究结果的分析发现,幼儿对于户外游戏环境的关注点主要集中在游戏时间、游戏材料、重要人物、情感价值、游戏空间五个维度上,而教师们的关注点则主要集中在游戏材料,重要人物,游戏时间,游戏空间四个维度上。可知,幼儿更重视自己对于游戏环境的需求,他们关注的是自己在户外游戏环境中的过程是否愉快,以及户外游戏的过程中能否获得积极的情感体验。而教师更为注重游戏内容、材料等是否具有教育意义,更加注重幼儿在户外游戏环境中的发展。基于此,本研究审思视域融合视角师幼关注点的差异——游戏性与教育性的分歧、目标性与自主性的碰撞、经验性与科学性的摩擦;明辩视域融合视角师幼关注点差异的原因——活动实施的可行性、控制与自主的平衡性、教学活动的针对性。最后,从视域融合视角——平等对话、有机整合、和谐共生这三个方面提出幼儿园户外游戏环境的建构路径。