本文运用文献资料法、历史研究法、逻辑分析法。根据我国的社会发展情况并结合中小学体育课程的发展情况与中小学体育教材的建设情况,将1949-2015年建国60余年的这段时间分为五个历史时期:建国初期(1949-1956年);全面建设社会主义时期(1956-1966年);“文化大革命”时期(1966-1976年);改革开放初期(1976-1992年);新世纪交汇时期(1992-2015年)。根据这一历史分期结合每个时期的政治、经济、教育文化的发展背景,将每一时期的中小学体育课程的发展与改革以及中小学体育教材的建设情况与每一时期的社会发展情况相结合,综合的进行梳理分析,总结出在这60余年间我国共发生过八次有代表性的体育课程改革,并编写出版了八套中小学体育教材,所取得的历史成就以及经验教训如下:历史成就:通过历次的中小学体育课程改革,我国的中小学体育课程体系不断的完善与进步,极大地丰富了我国的中小学体育课程体系。并逐渐的挖掘了体育课程的深层价值。经验教训:通过建国初对苏联的体育课程完全照搬的失败经历,证明了要想建立适合我国基本国情的体育课程体系,在课程的改革与体育教材的建设中必须要结合我国的实际情况;通过“大跃进”时期和“文革”时期的体育课程的改革情况,总结出体育课程在任何一个时代都是不可取代的,不能以单纯的劳动和军事体育项目来代替体育;同时在体育课程改革的过程中也逐渐的摸索出,体育课程不仅仅是只有增强身体素质,保持身体健康的单一功能,在现在社会各方面迅速发展的今天,其在发展人们的心理健康、社会适应能力、抗压能力以及社会交往等方面的价值更应该受到我们的重视。