本研究尝试将感觉统合训练以“课课练”形式融入常规体育教学,并验证其有效性。以在维持原有体育教学计划基础上,提高我国广大儿童的感觉统合能力。以期为预防儿童感统失调、提升低龄儿童感觉统合能力提供具有可普及性和可参与性的科学方案。以Jean Ayres的感觉统合理论为基础,运用文献资料法、问卷调查法和专家调查法,筛选与设计融入感统训练元素的课课练内容;运用实验法和数理统计法对融入感统训练元素的课课练的有效性进行验证。实验法以东北师范大学东安实验小学一年级两个教学班的90名的学生为实验对象,随机选取一个教学班作为实验组（n=45）,另一班作为对照组（n=45）,进行为期16周的教学干预。实验班的教学内容为融入感统训练元素的课课练,对照班的教学内容为常规体育课课练。教学前后利用《感觉统合能力发展评定量表》对实验对象进行感觉统合能力评价;利用50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳、闭眼单足站立、感知觉跳跃测试,对实验对象进行身体素质评价,以探讨不同课课练内容对一年级小学生感觉统合能力与身体素质的影响效果。最终得出以下结果:（1）教学干预前后,实验班学生的感觉统合能力均有所提升,其中前庭平衡能力、本体感觉能力提升效果显著;实验班学生的身体素质均有所改善,其中柔韧素质、平衡素质和协调素质的改善效果明显。（2）教学干预前后,对照班学生的感觉统合能力均有所提升,但除本体感觉能力外,其他感觉能力提升效果并不明显;对照班学生的身体素质均有所改善,其中协调素质和速度素质得到改善效果显著。（3）教学干预后,实验班学生的前庭平衡能力、柔韧素质和平衡素质的改善效果显著优于对照班学生。通过上述结果得出以下结论:（1）融入感统训练元素的体育课课练较常规体育课课练可更好的改善低龄儿童的感觉统合能力,对与身体动作变化相关的前庭平衡能力和本体感觉能力的改善效果最为明显。（2）融入感统训练元素的体育课课练与常规体育课课练均可有效提高低龄儿童的身体素质,常规体育课课练对速度素质和力量素质的提升效果更为显著;融入感统训练元素的体育课课练对柔韧素质、平衡素质和协调素质对提升效果更为明显。（3）融入感统训练元素的体育课课练可有效改善儿童感觉统合能力和身体素质,且具有便于实施和便于推广等独特优势,但由于受制于教学时间和体育课程大纲,其对于感觉统合能力的干预效果与传统感统训练仍存在一定差距;由于训练方案设计需求致其运动强度有限,其对于力量素质和速度素质的提升效果略逊于常规体育课课练。