作文不仅能反映一个学生的语言运用能力,更能反映其认识能力、思维能力、审美能力和文学艺术修养等,作文能力的高低是衡量学生综合素质高低的重要尺度。然而,“套话作文”的出现却使当前的作文教学处于一种非正常的状态,学生作文中的真情实感缺失、思维能力弱化等问题越来越严重。长此以往,不仅无益于学生写作能力的提高,甚至会扼杀他们的思维能力,对他们的人格塑造也会产生不良影响。基于以上高中生作文的现状,笔者通过查找资料阅读文献,结合自己从教学一线获取的信息,详尽地分析了套话作文的形成原因、危害,并在此基础上有针对性地提出了解决对策。本文主要分为四个部分:第一部分是绪论,主要交代高中生“套话作文”问题的选题背景、研究意义,国内外对这一问题的研究现状,以及研究这个问题所采取的研究思路和方法。第二部分介绍“套话作文”的内涵和特点。主要是分析和综合各方关于“套话作文”的观点,并结合自己的理解对“套话作文”做出一个明确、严谨的定义,并且从写作素材、结构模式、思维过程、语言风格、情感体验四个角度总结归纳出“套话作文”的表现。第三部分通过对中学生“套话作文”现象进行分析,得出学生作文兴趣下降、独立思考能力不足、诚实品质破坏甚至人格扭曲等一系列问题是学生写作受现代社会人文底蕴的流失、应试教育的限制、高考作文指挥棒的导向、写作目的的功利化以及套板反应的思维模式等因素的影响造成的。这些因素在当前中学语文教育教学中对学生写作能力的提升极为不利,是教师在写作教学中应着重注意的部分。第四部分是对解决高中生“套话作文”问题的策略研究。在前面原因分析和研究的基础上提出解决问题的方法。首先,要使学生明确写作目的,在写作中要树立正确的情感态度,培养独立的人格精神;其次,要发挥阅读的基础性作用,不仅要增加阅读的数量,还要拓展阅读的深度;再次,要加强作文与现实生活的联系,积累写作素材。教师一方面要善于激发学生观察生活的兴趣从而来指导学生的作文教学,另一方面教予学生观察生活的方法,但更重要的是要帮助学生养成主动寻觅,勤于感受的良好习惯;最后,要倡导个性化表达,培养创新思维。第一,要尊重学生的主体地位,创造自由的写作空间。第二,要改变聚合的思维方式,大胆进行思维发散;第三,倡导自由作文的训练方式。最后,在结语部分总结论文的研究收获,同时指出有待提高和需要进一步探讨之处,期待在今后的教学和研究中进一步提高和完善。