汉语的热潮聚集了不同文化、不同知识背景的学生学习汉语。在实践中,教师们对教学方法也在不断地探索前进。研究者们逐渐开始关注“学生为中心”的教学理念,于是新颖的课堂活动进入了教师们的视线。这种教学方法更加注重交流,在活动过程中,学生会比在传统课堂的学习更有参与感和积极性。因此,课堂活动不但可以促使学生在学习中加深思考,更能培养学生的学习自主性,从而提高语言运用的能力。本文一共有四个部分。第一部分是绪论,内容是关于本文的研究的目的、意义、内容和方法,以及相关文献综述。在文献综述中,包括以下几方面的内容:复合趋向补语基本义及其教学策略的相关研究、课堂活动设计及复合趋向补语基本义的课堂活动设计。第二部分内容是关于建构主义学习理论、任务型教学法理论、输入假说理论三个理论基础的相关介绍,以及在这三个理论基础下的常用教学模式,分别是支架式教学法、任务型教学法和“i+1”公式,并阐述了这些教学模式在课堂活动设计中的适用性,以及情感过滤假说的作用。第三部分是本文的主体部分,对“复合趋向补语的基本义”进行了课堂活动设计。其中,首先分析了设计的相关要素并进行确定。其次,按照“复习导入、讲解与操练、巩固”三个教学环节的顺序,根据以上理论提到的常用教学方法进行课堂活动设计。在设计中,为了学生更好地理解和运用汉语语言知识和表达,活动中所使用的例句会尽量贴近中国人的真实生活,还会使用图片、小组活动、表演等形式来体现教师的辅助作用和学生的中心性。第四部分是结合理论对本设计进行的反思,包括设计的优点与不足,并提出了相关的教学建议。