在中学英语教学中,词汇教学始终是必不可少的环节,有着非常重要的地位。词汇是语言大厦的基石,没有足够的词汇量,学生就不具备完整地表达自己的思想或情感的能力。在当前的课堂教学中,很多教师讲解词汇时依旧使用传统的教学方式,更多停留在单词的发音、拼写及词义的机械记忆层面,很少谈及词汇的本源或它们背后的文化故事,导致中学生记忆效率偏低,经常用错或遗忘单词。词汇也直接制约着学生的听说读写能力,因此词汇教学必然成为教学中重要的一部分。基于词源学层面的词汇教学研究相对较少,有必要对此做进一步的研究。本研究着眼于英语词源知识在课堂词汇教学中的运用,以任教的太原新希望双语学校2018级高三10班和5班的88名学生为研究对象,试图去验证:采用基于词源知识的词汇记忆策略,是否能够提升学生学习词汇的兴趣和效率,是否有助于学生英语综合能力的提高。首先,在高三开学的第1周发放调查问卷,了解全体高三学生的词汇学习情况;然后开展部分英语教师访谈,梳理教师对相关词汇教学策略的态度和他们的词汇教学模式。本研究在高三10班开展了为期15周的基于词源策略的词汇教学实践,并科学设计了相关的词汇课堂教学活动,而对照班继续采用相对传统的词汇教学模式。在实验前后,对88名学生的词汇水平和英语综合能力分别进行测试,并做了全面真实的统计和分析。通过SPSS数据统计和分析表明:经过15周的基于词源策略的词汇学习后,相比于对照班,实验班学生的词汇存储量明显增加,词汇测试的正确率大有提高,英语综合测试成绩有了一定幅度的提升。本研究得出以下结论:基于词源学知识的英语词汇课堂教学策略,能够培养高中生更浓厚的英语学习兴趣,提高词汇记忆效率。学生词汇量的增加,提升了英语的学习基础,表现为学生英语阅读能力和综合运用能力有所提升,因而也体现在英语成绩的提高。最后,本研究就如何运用词源策略在高中英语课堂中进行词汇教学提出相关参考建议。