以计算机技术和多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展及近些年学习理论尤其是建构主义学习理论的不断发展为教育的信息化提供了强有力的技术支持和理论指导。协作学习作为一种备受关注、极富成效的学习方式在教育教学改革的道路上扮演者及其重要的角色。信息技术支撑下的协作学习以其在学习者协作能力、创新精神、信息素养培养等方面的独特优势被广大师生所接受；然而,在具体的实践过程中,这种学习方式却面临尴尬。虽组织形式上坚持分组,但是分组随意,学习过程仍固守教师中心,学习者学习缺乏兴趣,评介缺失,凡此种种。协作学习流于形式,效果可想而知。博客作为web2.0的代表,近些年在网络世界掀起轩然大波,其在教育领域的应用也受到追捧。以共享与交流为精神支柱的博客兼具个人自由表达,知识过滤、积累与分享,深度的交流与沟通等众多功能,这无疑使其成为协作学习的天然平台。本研究对广东茂名学院的教育技术课程博客进行了实证研究,通过内容分析法了解以该课程博客为平台的协作学习者的知识建构情况,在此基础上采用社会网络分析法和问卷调查法对影响学习者知识建构水平的因素进行分析,包括交互方式、学习环境、学习者网络特征、教师网络特征、小组群体意识等方面。通过相关分析,找出对学习者知识建构水平呈显著相关的因素,并基于这些影响因素构建一个利用博客促进学习者知识建构的协作学习模式。最后,以唐山师范学院08教育技术学专业在基于该模式构建的博客学习平台上进行一段时间与知识建构影响因素分析阶段同学习内容的协作学习,通过内容分析法和问卷调查法来验证该模式的有效性。