为适应时代发展的需要,语文课程标准在研究国际课程改革发展趋势,总结我国语文教育经验的基础上,提出了语文能力的新要求,强调学会阅读和朗读,掌握搜集和处理信息(包括网上学习)的能力,根据需要快速搜集所需信息,利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。本文通过师生访谈、教学观察、文献分析等研究方法,了解当前课堂教学秩序,分析当前张家港市中学语文网络课堂教学的状况,查阅并研究了最近三年报刊杂志及网络的相关内容,总结了网络环境下语文课堂教学的优势和不足。网络教学策略具有自己的优势。网络教学的交互性,有利于发挥学生的主体作用;网络提供的外部剌激的多样性有利于知识的获取与保持;网络的生动性有利于激发学生的学习兴趣;网络的直观性、模拟性有利于突出重点、突破难点,加深对知识的理解……,网络环境不仅可以使学生的语文学习得到一个丰富的信息环境与宽松的心理环境,使学生的个性化学习成为可能,运用网络多媒体技术,还可改进语文教与学的方式,有效的实现“双主”教学,这一切都在一定程度上提高了课堂的实效性。但也存在过于考虑了学生如何收集信息,而对如何处理信息则缺少相应的策略;过于依赖网络的作用,而忽视了教师应有的指导作用,大大萎缩了多向对话的空间;运用网络教学时,只注重了网络课件的制作和运用,往往认为语文网络课是为了上网络课而上,过分追求大语文的环境,一味地延伸语文的外延,迷失语文本位等现象。本文通过在网络环境下语文学习理论的再认识和对目前新课改下的语文课堂的现状分析,突破了传统CAI课件思想的限制,构建了网络语文课件系统,有效的解决了当今网络多媒体技术与语文教学核合的关键环节。并通过实例与传统语文教学进行了对比,从而更加深刻的剖析了网络多媒体语文教学的种种优势和不足,因此,在语文课堂上要依据学生语文学习的基础,积极构建网络多媒体语文课件系统,进一步推进网络多媒体技术与语文教学的整合。还要从传统的教学理论中汲取营养。将网络教育与传统教育优势互补定位于课堂教学上,充分利用和发挥先进的网络技术优势及丰富的资源优势,用课堂教学的模式在教育手段、教学资源等方面与教学内容优化整合,把网络教学策略的精华整合到传统教学策略中来,使两者能够完美结合,实现优势互补,进一步促进网络课堂的实效性,提高45分钟的效率,体现网络课堂冠绝天下的优势。