笔者所在的是一所镇中心小学,就数学学科来说,由于各方面原因,造成学生学习负担过重,学生学得并不快乐,教师也教得累。那么如何减轻教师的教学负担,让学生能轻松、快乐学习呢?其实,教育界曾在二十世纪八九年代就已经认识到了传统教育的弊端,兴起了快乐学习的研究热潮。随着新课程改革的不断推进,教师教育教学的理念及方式、方法都发生了翻天覆地的变化,对学生在学习过程中表现出来的情感世界愈加关注,相关研究也不断开展起来,至今也积累了不少成果。缘于此,本文以笔者身处小学数学教育教学一线为契机,结合本校实际,对小学生数学快乐学习的教学策略进行了研究。本文一共有六个部分。第一部分是引言,主要阐述了本次研究的缘起,对小学数学快乐学习国内外研究现状及成果进行了文献综述、对核心概念进行了界定、阐述了快乐学习的理论基础及其本研究的方法和步骤。第二部分总结了小学生数学学习中存在的问题,并详细分析了存在这些问题的原因。第三部分为解决小学生数学存在着的问题的教学实验,介绍了实验的设计及过程,并对实验的结果进行了详细地阐述,确定了小学数学快乐学习教学实验的有效性。第四部分是本文的重点,构建了小学数学快乐学习的基本教学模式,基本流程的建立是本研究的创新之处,笔者凭借多年的教学经验及小学生数学快乐学习的教学实验,认为快乐的数学课堂包括前置性作业、展示交流、合作探究、拓展延伸和课后作业,并对这五个环节的教学策略进行了详细论述,这部分笔者加入了较多的教学案例,更具说服力和感染力。第五部分介绍了小学生数学快乐学习的实施策略,包括教学内容生活化、教学方式多样化和教学评价多元化三个方面。第六部分为研究结论及反思,主要对已研究的内容进行总结,并指出了本研究的不足及进一步研究的方向。通过本次研究,使笔者对小学生数学快乐学习有了自己的观点和看法,加深了对快乐学习教学的喜爱,并坚定了推广开去和继续研究下去的决心。希望本文能够为其他一线教师及相关研究人员提供借鉴与参考,让他们能够更加关注小学生数学学习的需要和情感,最终使小学生建立学习数学的快乐感。