研究选择上海市嘉定区A小学开展的小学生学业成就形成性评价活动作为研究对象,通过考察并采编A小学小学生学业成就形成性评价现状,采编素材,编制该校形成性评价的案例,用以明晰上海市嘉定区A小学开展的小学生学业成就形成性评价的体系及其特性。研究借助Nvivo11 Plus质性分析软件,利用可视化的编码系统得出分析性数据,按照四维层次(评价标准、目标、内容与方式)进行案例编码,并剖析案例得出启示,以期为小学生学业成就形成性评价提供借鉴。研究主要采用文献法、访谈法、实地考察等方法。首先阅读并分析文献;然后借助实习机会,通过实地考察、观摩课堂、访谈搜集原始资料;再运用Nvivo11Plus质性分析软件系统,通过导入原始材料、整理归纳材料、编码形成树状节点、呈现并分析资料。绪论部分介绍研究背景、研究意义、研究设计、核心概念界定、研究综述。案例呈现、案例剖析、案例启示是研究的核心内容。首先,按照小学生学业成就形成性评价的标准、目标、内容与方式四个维度呈现小学生学业成就形成性评价的案例。其次,基于案例的剖析,研究发现上海市嘉定区A小学小学生学业成就形成性评价体系有如下四个特质:评价标准具有规范化与校本化特性;明确性与改进性的评价目标显示形成性评价关注学生知识与技能的发展性、过程与方法的探索性和态度、情感与价值观的生成性;形成性评价内容包括连续性与详实性的学科学业成就和特色化综合实践活动课程的形成性评价;评价方式呈现多元化与现代化的特点。最后,案例启示包含以下四个方面:第一,学校实施小学生学业成就形成性评价人本化和校本化管理的启示,既要有规范化的形成性评价标准,又要因校制宜,设定符合学校区域与文化特色的准则。第二,明确性与修正性的学科学业成就形成性评价目标为学校实施小学生学业成就形成性评价提供有效监测与评估的指南。第三,以小学生为中心的学业成就形成性评价,旨在培养学生的反思能力,尤其是其生成性、连续性、多元性的特性有助于达到动态生成小学生学习能力与自我管理能力的效果。第四,师生共生环境下,充分发挥形成性评价的修正性和增值性功能。