阅读素养作为学生语文素养的重要组成部分,对学生的个体发展具有重要意义,而小学语文期末试卷作为阅读测评的重要方式,对学生阅读素养的发展有着举足轻重的作用。于是,本文引用PIRLS国际阅读素养研究观照南京市语文期末试卷阅读题目的设计,审视当下阅读测评试题存在的问题,并尝试提出改善策略。以PIRLS的测评框架对南京市各区四、五年级语文期末试卷阅读题目进行比对审视时,本文重点围绕以下四个问题进行研究:通过PIRLS测评框架观照阅读题目编制的意义是什么?期末试卷阅读题目理解水平现状如何?存在哪些不足或者有哪些可以改进的空间?可以从哪些方面去优化阅读题目的内容和测评框架?这些问题将在文本中一一澄清说明。为了解决以上的问题,笔者首先通过文献分析和文本分析这两种研究方法把握国内外的研究现状,吸收前人的研究成果,找出研究不足,从而为本研究奠定良好的理论基础;接着通过德尔菲专家法和内容方析法对收集到的期末试卷阅读题目展开统计与分析,初步探讨南京市各区小学四、五年级语文期末试卷在阅读材料和阅读能力层级上存在的问题,并对其展开原因解析,然后针对问题尝试提出建议和改造策略。首先,确立以PIRLS测评框架观照阅读题目的意义所在:明晰阅读素养的内涵、解决阅读测试指向缺失的现实困境以及符合语文核心素养和关键能力的要求所向;其次,以PIRLS观照《课程标准》和台湾、香港地区在PIRLS的优异表现证实研究的可行性;再次,确立文本分析框架和阅读题目分类标准,基于PIRLS测评框架对南京市9个区的60份小学语文四、五年级阅读试卷所涉及的阅读材料类型和阅读题目理解水平进行数据统计和分析。在分析的基础上,研究发现目前阅读题目存在一些问题,阅读题目方面:题型单一;题目难度不合理;评分标准不严谨。阅读材料方面:阅读材料重文学体验轻信息获取;文本内容“耐读性”差;评价载体单一。阅读能力层级方面:重检索轻推论;重归纳轻比较;重概括轻批判;重赏析轻评鉴。究其原因,是期末考试的评价功能异化,出题者教育测量与评价素养的缺失以及缺少阅读素养测评框架这三个问题导致的。针对第四章存在的问题,探索了阅读题目的改造之路,建议从重塑期末考试评价功能,优化阅读题目编写人员结构,建构阅读素养测评框架这三个维度对阅读题目进行改造,以期对当下的也阅读测评的现状有所改进。