典故是中华精神文化瑰宝,也逐渐成为中国文化的代表,在继承和融合的过程中不断拓展和延伸自身的文化内涵。用典为古诗词常见的艺术手法,诗人通过引用过往的“故事”,与其所描述内容融合,既能委婉表达心志,也可丰富诗词内涵,带有典雅且含蓄的浓厚艺术魅力,极大地提升了作品的意蕴美。古诗词往往字数有限,却能表达言简而意丰的艺术效果,适当的用典便成了不可替代的修辞手法,作为古诗词典故教学来讲,首先,使学生能指出古诗词中的典故并知晓典故原来所表达的意思。其次,综合作者当时的处境、个人经历、社会大背景来分析诗人引用此典故所要表达的情感,咏吟诗意。最后,品味出用典的妙处,委婉含蓄,情思深刻且增强艺术感染力和说服力。正确理解和掌握古诗词内容及所吟咏主题意境,能够提高古诗词鉴赏能力,进一步提升语文专业素养,有利于中国优秀传统文化的继承与发扬。因此,初中古诗词典故教学是不容忽视的重要内容,具有很高的教育价值。然而,在语文教学中古诗词是一个难点,而在古诗词教学中典故又是一个重要的难点,由于典故年代久远,晦涩难懂,对教师语文素养的要求比较高,加之中学生的文学积累比较有限,而且教材中存在典故注释存在不足的现象,所以典故知识成了语文教学中必须要攻克的难点。典故来源于历史知识、文学常识,能够传达一定的人文精神,通过作者不同的引用方式来发表自己的独特见解。在新课标的指导下,古诗词在教材中的比重逐步提高,且中考时涉及到典故的考试内容也在逐年增加。虽然古诗词典故教学的价值有目共睹,但是实际的教学现状却值得我们反思:首先,在传统教学模式下,教师在教授古诗词时习惯于笼统的翻译和死记硬背,甚至部分教师完全忽略典故,遇典不讲,这将很难实现古诗词典故教育的应有之意,很难完成新课标指导下的教学目标。其次,老师把典故当作古诗词教学的附属品,即使涉及到典故的教学也具有应试化的倾向,教学方法依然是传统的串讲模式,典故教学缺乏系统性,部分教师的语文专业素养也有所欠缺;再次,教师不注重教给学生典故学习的有效方法,使得学生存在对典故不感兴趣、缺乏正确的认识、典故知识积累薄弱等问题,基于以上问题,通过对教师教学和学生学习两个方面进行访谈和调查,从教师教授态度、教授过程、专业素养和学生学习态度、方法、困惑等方面入手,深入分析和对比印证古诗词典故教学的现状及原因,根据现行课程标准的要求,并分别从教师和学生相互配合的角度,提出初中古诗词典故教学有针对性和可操作性的改进策略,从保持积极主动教学态度、在教学过程中求新求变、采用科学有效的学习方法等三个方面,来改善典故教学和促进典故学习,以达成预期的典故教学效果。