情境教学法因其自身的特性,随着新课改的深入由最初的外语教学的口语训练被引入到语文课堂教学中。在创设情境的过程中,学生或者是因好奇,或者是因关注,都使他们形成一种努力探究的心理,从而更容易把他们带入到情境中,令其积极主动地参与教学。利用情境,也可以激发学生的学习动机。因为动机是活动的原动力。如果教学还一如既往的秉持老办法、旧观念,不仅刻板、效果差,也会降低学生学习的积极性,加上教学手段的单一,学生的学习动机定会下降。而情境的引入不仅会丰富课堂的教学内容,学生学习的积极性、主动性也会被激起。同时,根据课文情节的不同、内容的不同,使情境也能够得以持续。所以教师应在不断创设情境的连动体系中来提升教学效果。《小学语文新课程标准》的基本理念是“正确把握语文教育特点,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。”情境教学法所创设情境是让学生活起来、构建开放而有活力的语文课堂的方法之一,创设恰当的教学情境可以有效地刺激学生心理,引起学生注意,激发学习兴趣,使其把精力最大程度地集中在课堂学习的内容上。本研究采用文献法、调查分析法、个案研究法相结合的研究方法,在查阅关于情境教学的相关理论以及实践研究结论的基础上通过对辽宁省某市的小学语文教师进行访谈与问卷调查,对调查的结果进行分析,探索小学语文低年级情境教学策略,以期通过本研究,促进适合小学生心理特点的情境教学策略体系的形成。