《高中生物课程标准(实验)》倡导：“促进学生学习方式的变革,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力等,重在培养创新精神和实践能力”。因此,培养学生的创新精神在新课标下的生物课堂显得尤为重要。而创新思维是创新精神的重要组成,培养创新精神,首要是创新思维的培养。在教学中,培养学生的创新思维要结合具体的教学情境,培养学生创新思维的各个维度,进而提高学生创新思维能力。培养学生创新思维的教学方法有很多种,模型教学就是其一。高中生物课程很多内容易于模型建构,模型提供给学生的观念和印象,既是学生获取知识的条件,也是学生认知结构的重要组成部分。进行模型教学不仅能够使学生构建生物知识基础,更是培养学生创新思维的重要途径和手段,同时对学生形成科学素养具有重要作用。本文以高中生物《遗传与进化》模块为材料,探究模型教学对高中学生创新思维能力培养。阐述了创新思维和模型教学的理论基础,包括创新思维组成要素、模型的内涵和分类、建模方法、模型教学对培养创新思维的作用。通过对《遗传与进化》模块分析,统计出建模知识点,根据物理模型、概念模型和数学模型三种模型的建模步骤分别建模。以“DNA分子的结构”为例,构建物理模型,促进学生形象思维、抽象思维、发散思维和聚合思维得到训练；以“杂交育种与诱变育种”为例构建概念模型,培养学生发散思维、聚合思维、横向思维和纵向思维能力；以“孟德尔豌豆杂交实验(二)”为例构建数学模型,拓展学生正向思维、逆向思维、求同思维和求异思维。最后以“减数分裂”为例,综合应用三种模型进行教学设计,既能达到对内容的简化,又能培养学生的创新能力和解决问题的能力。模型教学能够促进学生创新思维的形成。通过研究,得出主要结论：(一)高中生物课堂实施模型教学具有可行性(二)构建模型的过程有利于培养学生创新思维(三)模型建构活动有助于培养学生解决问题的能力由于做论文的时间和实践教学经验有限,对如何在模型教学中更好的为学生创新思维的形成创设条件,还未深入探究,而且模型教学并不是全能的,在教学过程中,教师还要配合其他教学方式来达到教学效果的最优化。