经济的全球化使世界上人们之间的跨文化交际日益频繁。1959年，EdwardHall提出了跨文化交际学的概念。二十年后，这一学科传入中国。由于将跨文化交际学介绍入中国的学者大多是外语教学工作者，因此二十年来，它在中国的发展基本上限于语言方面的研究，而与相关的学科(诸如法律，管理学，心理学，人类学，医学等)联系甚少，因而当Intercultural Communication Competence(或者Intercultural Competence)的概念提出时，国内学术界把它偏狭地定义为一种语言能力。在清楚地阐述了跨文化交际学和跨文化能力的概念及基本要素，并深入研究了国内外学术成果之后，本文提出了跨文化交际学在中国的发展方向，并指出了跨文化能力及培养中存在的三个问题。 由于人们开始越来越多地从事跨文化活动，全世界跨文化交际学者的目光也更多地集中在跨文化能力培养上。大学课堂无疑是进行跨文化培养的一个有效基地。因此，本文的第四章主要讨论了以下问题：外语教学和跨文化能力培养之间的关系：大学外语教学中提高跨文化能力的主要方法和基本要素。讲座，案例分析，模拟游戏是跨文化外语教学中常用的三种方法，同时本文也对教学大纲、教材、教师和学生等主要因素做了相应的阐述，并就其存在的问题提出了建议。我们相信，从外语教学方面对跨文化能力培养进行研究，能极大提高中国外语学习者的跨文化能力，以帮助他们在全球化的国际环境中更具竞争力。