有效教学注重从学生实际情况出发,强调学生对于学习过程的个体认知,突出数学知识建构的互动性、自主性、实践性,较为契合高中学生的学情特点,能够帮助高中生以原有数学知识为基础,在不断感知体验的过程中,逐步适应高中数学更为抽象的学习方式与学科特点,促进其数学学习成果的改善。因此,如何着眼于高中数学的学科特点,立足于高中生的心理认知规律,推进有效教学在高中数学教学中的实践与探究,具有十分重要的理论价值与现实意义。本文以有效教学的相关研究成果为依托,结合教学实际情况,对有效教学的内涵与特征进行了阐述。在分析有效教学的相关理论基础上,借鉴国内既有的成熟模式,从根据教学分析,确定目标;构建体验情境,酝酿体验;营造氛围,促进学生沟通交流;创设实验活动,感受知识生成过程;引导反思,助推产生系统认知;引入实践,感知生活实际功用这几个方面提出了在高中数学的教学实践中引入有效教学方式和途径。为了检验教学方法的有效性与时效性,本文以笔者任教的两个高中班级为实验对象,就样本班级在认知表现、学习效果等方面的表现进行了传统教学模式与有效教学法的对比研究,发现实验班的后测数据明显优于前测数据,充分说明有效教学实验后,实验班在学习成绩以及学习情感与态度方面较大程度提升。进而说明了科学、有效的开展有效教学能够引导学生更为投入的完成数学学习,实现数学理论与实践有机结合,数学知识与数学情感有机结合,促进学生综合素质明显提升。本文的研究基于高中数学教学的实践开展,有一定的实践性与指导性,希望本研究能够给高中数学有效教学带来一些新的思考与行动,为有效教学的改进以及数学教学模式的创新提供更为完善的理论支持与实践支撑。