同伴冲突是幼儿交往中一种常见的互动形式。由于幼儿年龄较小,言语发展尚未完善,社会经验欠缺,同伴冲突较为频繁。教师的适当介入能够更好的克服幼儿消极情绪,促进社会性的发展,逐步提高社会适应能力。本研究主要采用非参与式观察法,对大连市某公立幼儿园的一个中班进行为期三个月的案例收集工作,以观察记录表的各项维度为参照点,记录同伴冲突及教师介入行为的典型案例,分析幼儿冲突的活动类型、幼儿冲突事件的类型、幼儿解决冲突的策略、教师介入冲突的主动性、教师介入冲突的时机、教师介入冲突的态度和教师介入冲突的方式,总结同伴冲突中教师的教育建议。研究结果表明,区域活动是中班幼儿出现同伴冲突主要的活动类型;物体、肢体和语言冲突占据中班幼儿冲突事件主要类型;中班幼儿解决同伴冲突策略主要集中在折中策略和负向策略;教师较被动的介入同伴冲突;教师介入时机处于冲突开始阶段居多;教师介入中班幼儿同伴冲突的态度倾向中性和负性为主;“单纯制止”和“忽略不理”是教师介入冲突的主要方式。本研究对策:建立平等的师幼观;树立正确的冲突意识;培养幼儿合理的规则意识;提升主动介入意识;选择适当的介入时机;采取正向的介入态度;运用合理的教育方式;密切与家长的沟通。