计算机辅助语言学习起源于20世纪60年代。至今经历了三个不同的时期：行为主义阶段，交际法阶段、和集成化阶段。每一阶段的发展和进步是与不同时代的语言及英语教学理念和计算机技术的发展与更新相辅相承的。从起初的大型机，到后来的个人机和网络多媒体电脑，计算机技术迅速地发展着。 从它产生那天起，计算机辅助语言学习就被定义为促进语言教与学的工具。也就是说，计算机辅助语言学习本身并不构成一种教学法，除非与某种教学流派或教学方法相结合。本文意在阐述说明如何利用现今的计算机辅助语言学习技术，基于目前流行的建构主义的教学理论上，来促进英语的教与学。 现在，随着互联网的发展，大量的英语学习网站也随之出现，进入了网络计算机辅助语言学习时代。计算机辅助语言学习应用如此广泛、有效，以至使用者不得不把这种迅速发展的技术融合到英语教育中来。一些设计合理的英语学习网站能够给学习者提供自我主导的，高信息量的，师生高互动的学习环境。但是并非所有的学习网站都能有效的发挥网络优势帮助使用者。因特网的繁荣使得任何人都可以发布信息或建设网站，网站质量良莠不齐。使用者往往难以找到与他们的语言水平，或实际需要相符的网络材料。 目前，关于英语学习网站的衡量，特别是关于如何衡量、使用这些学习网站的研究很少。要衡量一个英语学习网站，要综合考虑其可使用性、方便性、友好度、可信度、互动性和原创性。如何使用这些学习网站，使用者首先要分析自己的需要，然后要知道哪些策略能满足这些需要，然后到相关的权威网站去猎取自己需要的，融合到自己的教与学过程中。