国之大计,教育为本,教育大计,教师为本。倡导建设一支专业素质过硬,政治觉悟较高,结构比例均衡稳定的教师队伍一直以来都是我国教师教育改革发展的核心,基础教育作为教育的启蒙阶段更是不容小觑,而中小学教师作为基础教育的生力军发挥着重要作用。但是近年来由于内外部因素的影响,中小学校教师队伍中出现了不同程度的隐性流失现象,使得教师队伍不稳定及师德师风堪忧,这对学校整体教学秩序的维稳和教学质量的提升造成一定程度的阻碍,尤其在城市中小学校中此种现象愈发明显。因此,深入研究城市中小学校青年教师隐性流失问题,并找出积极的应对策略已成为当前基础教育改革和发展的当务之急。本文通过问卷调查法和实地访谈法对甘肃省C市8所中小学校教师进行实地调查,首先集中调查教师隐性流失的现状,主要包括教师隐性流失的特征,表现形式和类型。特征具体分为,教师隐性流失主体以青年教师为主,青年教师隐性流失意愿随教龄发生改变,高学历青年教师更易发生隐性流失,男性青年教师隐性流失意愿更高,中学青年教师隐性意愿更强。青年教师隐性流失的表现形式主要有社会兼职,培训机构授课,有偿家教,金融投资等方面。青年教师隐性流失的类型包括三种,分别是教师教育教学精力涣散型,教师教育教学知识停滞或转移型、教师教育教学价值观淡化型。其次在现状基础上分别从社会,学校,学生,教师自身四个层面揭示城市中小学校青年教师隐性流失带来的负面影响,对社会产生的负面影响有:教师整体社会声望下降,与和谐教育理念相悖,加剧教师资源的分布不均;对于学校教育的负面影响有:学校教学质量无法保证,教师队伍人心涣散容易引发“循环式”教师隐性流失;对于学生发展的负面影响有:剥夺学生公平的受教育权,课内外学习主次颠倒,师生关系异化;对于教师自身的负面影响有:有损教师身体健康,制约教师专业发展。再次针对教师隐性流失带来的负面影响寻找原因所在,结合需要层次理论和推拉理论主要从教师待遇因素,工作环境因素,学校管理因素,教师培训因素,教师自身因素进行分析。最后针对不同原因层面从教师工资及福利待遇,教师培训,学校管理,教师工作环境,教师专业发展方面这五个层面提出合理有效的对策建议。