长期以来,受传统教学模式的影响,英语写作教学非常薄弱。传统的英语写作教学中,大部分教师仍采用“以教师为中心”的写作教学模式。而英语新课标提出：教师的教学必须从实际出发,针对个体差异区别对待,有针对性地组织教学活动,既要统一的要求,又要因材施教,这样才能使每个学生都能学有所得。现今我国高中英语教学面临很多问题,英语写作教学就是问题之一,写作中学生兴趣不高,缺乏自信心,写作效率低下,写作教学不尽如人意。为了改善目前的英语写作教学现状,笔者在《课程标准》的倡导下,以最近发展区理论、教学过程最优化理论、掌握学习理论及动机理论为基础,将分组分层教学应用到高中英语写作教学课堂中,来验证分组分层能否激发学生的学习兴趣,提高学生的自信心?能否提高英语课堂效率并提高学生的英语写作水平?为了证实分组分层教学的效果,笔者在自己任教的高三两个平行班中进行了为期半年的分组分层教学对比教学实验。其中实验班采纳分组分层教学模式,对照班仍然用传统的写作教学模式,在实验研究中,将学生分为A层(优秀生)、B层(中等生)、C层(待优生),通过目标分层、备课分层、课堂教学分层等,期间对学生的英语水平进行了问卷调查和实验的前测和后测,然后进行了师生访谈、统计、分析和比较,实验结果显示,分组分层教学模式能密切师生关系和生生关系；有效激发学生学习英语的兴趣及提高学生的自信心,能提高英语课堂效率及学生的英语写作水平；并能提高英语写作课堂的效率及教师的专业素养。同时,这次研究对教学还有很好的启示。总之,分组分层教学的优势明显,值得广大一线教师借鉴。但是由于本次研究时间短、选取的研究对象有限等,研究具有一定的局限性,因此笔者就这些局限性,确定了今后的研究方向,如：怎样更好地调动学生的积极性?划分的小组是固定下来还是定期重新分配成员的好?欢迎对这一课题感兴趣的同仁加入进来,共同研究。