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语言的学习是通过大量的信息输入和信息输出构成的,而听是信息输入的一个重要来源。听力中的预设能帮助学生推测话语含义、话语产生的背景、判断说话人的意图等,从而帮助学生寻找答案。因此,如何帮助培养学生语用推理能力,提高学生的听力理解水平就成为大学英语听力教学中的重要课题。在此背景下,本研究以预设理论为基础,探究基于信息共知性的预设对大学生听力水平的影响,进一步证实运用信息共知性的预设指导大学英语听力的教学方法能够有效提高大学生英语听力水平。本研究拟解决三个问题:(1)大学生目前在英语听力学习上有哪些困惑,在听力材料理解上存在哪些问题?(2)听力成绩与基于信息共知性的预设的教学方法有无相关性?(3)在听力教学中,如何运用基于信息共知性的预设理论更有效地提高学生的听力理解能力?本研究以来自沈阳师范大学2017级的两个班级共74名学生作为研究对象,学生按入学成绩分班,英语语言水平相对一致,前测的数据分析也证实了这一点。在两个班级中随机选取一个作为实验班(38人),另一个则为控制班(36人)。本实验历时一个学期,共15周,实验过程包括问卷调查,听力前后测试以及课堂教学。实验班用基于信息共知性的预设指导英语听力教学,控制班用正常的听力教学方式进行教学。两个班级使用相同的教材,并由同一名教师进行授课。实验结束后采用SPSS 19.0软件对实验班和控制班的问卷以及测试数据进行全面对比分析。在对收集到的问卷数据及前后测实验数据做出对比分析的基础上,本研究得出以下结论:(1)大多数学生在英语听力学习过程中忽略了语用推理的作用,从而难以准确地理解听力材料的言外之意。(2)听力成绩与基于信息共知性的预设的教学方法存在正相关的关系,该教学方法能够有效地促进学生听力成绩的提高。(3)在听力教学过程中,加强学生文化背景知识的学习以及对语用推理思维的培养,充分运用预设触发语和文化预设提高学生的听力理解能力。因此,在未来的大学英语听力教学中,对于听力教学的预设教学应予以重视。此外,教师应扩大学生与母语者共同的背景知识,帮助学生获得更多的文化预设,找到听力材料中的预设触发语,对不同类型的听力材料进行预设,也可以锻炼学生对预设的敏感度,增强他们自身的语言敏感度,从而提高听力理解能力。