教育作为影响人的身心发展的社会实践活动,伴随着人类社会的产生而产生,随着社会的发展而进步。2001年,我国课程改革开始关注不同学科间的整合衔接。2014年,上海浙江开始试行新高考改革,学生面临20种学科组合,意味着我国课程改革逐渐呈现出综合、统一的趋势。因此,关注不同学科间的横向联系,利用跨学科知识点进行融合教学既能顺应课程改革的趋势,又能培养学生综合思考解决问题的能力,并促进学生的全面发展。同时,由于学习进阶既能描述学生在一段时间内对某一主题的学习由浅及深、由简单到复杂或联结更多相关主题的过程,又能让教育工作者清楚地了解学生认知能力的发展过程并能用于解决不同学科间整合衔接问题,因此将其应用于教学能更好地促进学生的发展。本文以教科版高中物理必修2和人教版高中地理必修1为例,研究如何在学习进阶理论基础上进行物理与地理的融合教学。本研究中学习进阶主要体现在两方面:一、物理必修2“曲线运动”的学习进阶;二、相应跨学科知识点在物理学科和地理学科的整合衔接过程中体现出的学习进阶理论。同样,物理与地理的融合教学也体现在两个方面:一是在物理教学过程中渗透地理知识;二是在构建“曲线运动”的学习进阶时利用了相关地理知识。本文主要内容有:(1)研究背景及意义,对相关研究现状进行了梳理,明确了研究课题所涉及的概念及理论基础,确定了研究内容和研究方法。(2)利用在实习学校收集的学生成绩数据和皮尔逊相关系数对物理与地理学科的相关性进行了分析,并对人教版高中地理必修1知识与物理的交叉内容作了梳理总结。(3)对教科版高中物理必修1和必修2相关知识点作了梳理分析,结合《普通高中物理课程标准(2017年版)》构建“曲线运动”的学习进阶,利用地理知识“风的形成”编制测试题目并进行实践,对学习进阶进行验证和修订。(4)在“曲线运动”的学习进阶基础上,以“圆周运动”和“万有引力定律”为例进行教学设计与教学实践,在此基础上对反馈结果进行统计分析。研究表明,将地理知识应用于物理教学,能降低物理学习的抽象性,激发学生的学习兴趣。构建相关知识主题的学习进阶并应用于教学,能帮助教师更好地理解教学知识和了解学生的认知水平,促进学生的发展。