本文以认知语言学中的辐射式范畴理论为基础,以中文为母语的英语二语习得者为研究对象,把注意力转向语言教室,探索将辐射式范畴应用于二语词汇教学,与传统词汇教学方法相比,是否更能促进二语学习者对二语词汇的学习。为了减少教学实验的变化因素和确保教学实验更加有效,由笔者一人担任词汇教学老师,进行词汇教学实验,对实验班采取辐射式范畴词汇教学方法进行教学,基本意义处于辐射式范畴的中心,抽象意义处于辐射式范畴的边缘,在讲单词时根据辐射式范畴教学方法,先讲解单词的基本意义,然后讲解由基本意义辐射出的抽象意义,激发学生的发散式思维。对控制班采取传统词汇教学方法进行教学,在讲单词意义时结合例子进行讲解。实验班和控制班的词汇教学各用了四节课,一节课讲20个单词,教学时间持续了一个月。为期一个月的教学实验结束后,笔者设计了三份试卷分别来测试学生的词汇记忆能力,词汇联想能力,和词汇应用能力。测试完成后用SPSS进行词汇记忆能力的第一个后测,看实验班和控制班的二语学习者的词汇记忆能力是否有显著差别。接着对四组词分别进行词汇记忆能力的回溯后测,看实验班和控制班对这四组词分别的词汇记忆能力是否有显著差别。接着用SPSS进行词汇联想能力的第二个后测,看实验班和控制班的二语学习者的词汇联想能力是否有显著差别。第三,用SPSS进行词汇应用能力的第三个后测,看实验班和控制班的二语学习者的词汇应用能力是否有显著差别。为了进一步证明辐射式范畴词汇教学方法的有效性,实验班的二语学习者在没有老师讲解的情况下也能用辐射式范畴方法有效地习得词汇,在上述测试完两周之后,笔者设计了三份试卷分别用来测试学生的词汇记忆能力,词汇联想能力,和词汇应用能力,测试完成后用SPSS分别进行词汇记忆能力,词汇联想能力,和词汇应用能力的三个延时后测,看实验班和控制班的二语学习者的词汇记忆能力,词汇联想能力,和词汇应用能力是否有显著差别。最后,根据后测结果说明将辐射式范畴应用于二语词汇教学,与传统词汇教学方法相比,更能促进二语学习者对二语词汇的学习,二语学习者的词汇记忆能力,词汇联想能力,和词汇应用能力提高。辐射式范畴词汇教学方式为二语教师提供了指导,以后二语词汇教学可以采取辐射式范畴从中心到边缘的图式激发二语学习者的发散性思维来提高二语词汇教学效率,改善二语词汇教学现状,辐射式范畴词汇教学方法是在未来的教学改革中可以尝试的一种好的教学方法。