青少年智力发展状况是评估青少年健康状况、制定教育计划、实行阶梯性教学等的重要依据,但针对乡镇地区青少年智力发展状况及其影响因素的研究尚较缺乏。本研究利用《瑞文标准推理测验》量表,通过抽样法对天门市乡镇初中七年级学生进行了近一年的跟踪调查,测试其测验总分数(智力发展水平)以及A(知觉辨别能力)、B(类比推理能力)、C(比较推理能力)、D(系列关系能力)、E(抽象推理能力)五个项目分数与学生年级、性别、年龄、学习成绩、父母文化水平等因素之间的关系,以了解乡镇初中生智力发展的特点及其影响因素,为其教学计划制定、性别非差异性对待和智力发展策略的制定提供参考。结果发现:1)瑞文标准推理测验总分数及各项目分数在年级上存在显著性差异,说明学生随着年级阶梯性上升,智力发展水平显著提高;2)瑞文推理测验总分数及各项目分数在性别上无显著性差异,说明智力发展不存在性别差异;3)瑞文推理测验总分数及A(知觉辨别能力)、C(比较推理能力)和D(系列关系能力)项目分数与学生的年龄具有显著相关性,说明年龄越大智力发展水平越高,其中主要是由于A(反映知觉辨别能力)、C(比较推理能力)和D(系列关系能力)项目分数起作用;4)学生的智力发展情况可以较好地预测学生的学业成绩水平;5)父母学历与学生瑞文标准推理测验总分数及A(知觉辨别能力)、B(类比推理能力)、C(比较推理能力)、D(系列关系能力)、E(抽象推理能力)五个项目分数没有显著相关性,说明学生智力发展水平不受父母学历影响。这些结果说明:乡镇初中学生智力发展水平主要受年龄、年级的影响,与父母文化水平以及学生性别无关,同时学生的智力发展水平能较好地预测学生的学业成绩水平。根据学生智力发展的年级特点和性别特点,针对性地制定教育计划、拒绝性别差异对待,有利于学生的健康发展、增强教学效果和改善学生早教的教学现状;根据学生智力发展的影响因素,有针对性地进行改善以促进学生智力更好的发展。