随着新一轮教育改革的推行,名著阅读成为语文教学中不容忽视的组成部分,旨在落实语文学科的教学目标,提高阅读质量和发展核心素养。但在实际教学中,如何采用更为有效的手段,如何真正把核心素养的提升落在实处,存在进一步探索的空间,因此对初中名著阅读策略的研究是有必要的。现将微课引入名著阅读教学中,研究其应用的依据、价值和策略。然而关于微课定义却众说纷纭,目前有代表性的观点包括:微课是以视频为载体的教学资源;微课是有针对性的简短型教学活动;微课是各课程要素构成的微“课程”。此处将微课定义为以阐释某个知识点为目标,充分运用视频、音频以及文本,从而支持课内外教学活动的短小精悍型学习资源。借助微课的特点,为名著阅读提供有效的教学策略,提高学生阅读能力,改善阅读教学现状。第一章在介绍名著导读板块的基础上,论述微课应用于部编版初中语文名著教学的依据和价值。首先,该板块的选文更具丰富性和经典性,编排结构更具科学性和灵活性;其次,微课在非正式学习理论基础上实践和发展,且顺应青少年学习特点、课程标准和新教材编写理念;最后,应用微课能帮助学生在学会阅读的过程中发展语文核心素养。第二章调查和分析名著教学和微课应用现状,以及提出改进建议。经过数据整理,认为当前不足主要表现为教师对微课教学关注度不够、微课制作技能缺乏、学生自主探究微课能力有限、学校微课资源建设状况不佳等。为提高微课应用水平,我们要明确其定位,携手家校社且合理使用,同时教学应以学生为导向,学校要努力搭建微课平台和完善评价机制。第三章探讨微课在初中语文名著导读教学中的应用策略。依据现状考察,遵循“生本教育”理念,从“先做后学”“以学定教”“少教多学”三个维度出发,在每个阶段提出有针对性的微课应用策略。首先,借助微课可移动化、可重复性特征,引导学生课外自主进行阅读记录、梳理知识框架和完成阅读练习等前置性学习,主动获取知识,为课内教学奠基;其次,借助微课趣味性、情景化和可视化特征,激发学生阅读兴趣,深入剖析故事情节、人物形象和艺术特征,准确把握知识要点,促进课堂教学的互动与生成;最后,借助微课短小精悍、极具针对性特征,帮助学生熟知圈点批注、思维导图和读写结合等概念,开拓思维并学以致用,有效掌握阅读技巧,提高阅读能力和写作水平。结语部分通过对微课应用于初中语文名著导读教学的反思,指出应该辩证看待二者关系,既要肯定其满足了名著教学的实用性需求,为分享知识和对话交流提供了技术支持,但同时微课资源的质量、使用情境及制作任务负载等诸多因素,还有待进一步考量。在未来的教学中,既要与其保持一定的距离,尽可能规避不利因素,更要探寻多媒体的交互性对名著教学的重要意义,这样才能激发学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,为终身阅读奠基。