中国对外交往的增加以及目前我国大学英语教学现状促使教育部颁发了《大学英语教学要求》,首次强调大学英语教学目标是重点培养学生的听说能力,如何提高听力理解能力成为许多大学英语教师面临的一个教学难题。听力理解是语言习得的重要方面,而听力输入是听力理解能力提高的必要条件。按照可拉伸的输入假说,听力理解输入要选择与语言习得者水平相同或者稍高于习得者水平的输入材料。目前听力教材所提供的输入材料是按照语言知识习得编写的,在语调、声调、语音、词汇等方面与现实生活中所使用的语言有很大的不同。这样的听力材料导致学生在真正与外国人交流时,极不适应,出现不知所云的现象,因此,听力输入材料在培养学生的听力理解方面起很大作用。本研究采用实验法和课堂观察法,从听力材料入手,选用适合学生水平的真实语料,在东北石油大学储运11级345678六个班级184名大学一年级学生中进行了实验。实验共分三组,储运34班共59人为控制组,选用正规出版的听力教材；储运56班共67名同学为实验一组,选用电影、CNN新闻、英语歌曲、广播等真实语料；储运78班为实验二组,采用真实语料和教材相结合的听力材料。经过一学期16周的教学,试验后用全国大学英语四级考试试题对184名学生进行了测试,按照抽样选取的原则,每组选取30名学生的成绩,用SPSS软件协方差分析的方法分析所得数据。结果表明,实验二组的教学效果最好,实验一组的教学效果也好于控制组。由此我们得知,真实语料有助于提高学生的听力水平,如果能和听力教材结合使用,教学效果更好。从课堂观察看,控制组学生对教材的兴趣不大,课堂参与度不高。但在实验组,真实语料的选用是贴近学生生活、学生感兴趣的话题、以及时事新闻材料,学生学习热情高,积极参与课堂讨论,课堂气氛活跃。由此可见,学生对真实的语言材料更感兴趣。本研究从教学内容入手阐明了真实语料的重要性以及何种听力材料有利于提高学生的听力水平,但是何种真实语料更能提高学生的听力理解能力还有待于研究者进一步研究。